初中语文七年级下册-教学设计-教案-6毛泽东的少年时代6.毛泽东的少年时代教学目标1．了解毛泽东少年时代成长的经历。2．学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。3．引导学生剖析文章，把握文中细节，体会语言特色，深入思考问题。教学重点理清毛泽东少年时代的成长经历。教学难点对文中许多细节含义的深刻理解。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课简介《西行漫记》。1初中语文七年级下册-教学设计-教案-6毛泽东的少年时代二、整体阅读，感知课文内容1．请几位学生分块试读课文，注意及时指导正音：慷慨(kāngkǎi)恫吓(dònghè)驯(xùn)服耸(sǒng)听怒不可遏(è)2．学生自由朗读课文1～3段，注意语调的控制。明确：应采用一种娓娓道来的舒缓语调，可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。3．默读课文4～21段，了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历，同桌间可相互交流，注意文中交代年龄的词。三、把握全文结构，理解主要内容1．全班讨论、交流：①提炼概括全文结构。第一部分(1～3段)：简介毛泽东的家庭情况。第二部分(4～2l段)：叙述毛泽东少年时代的经历。第1层(4～8段)：少年毛泽东八岁到十三岁的经历：在小学堂，反对老师体罚学生；在家里，联合反抗“执政”的父亲。第2层(9～19段)：少年毛泽东十三岁到十六岁的经历：公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利；如饥似渴地读“禁书”；同情造反的饥民，钦佩激进派教师。第3层(20～21段)：少年毛泽东十六岁时的经历：去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。②纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？参考：少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考、有独立见解的人。对学生独特的感受和见解，应给予充分肯定并适当点拨。四、自主阅读，把握细节请学生选读最喜欢、最感兴趣的内容，然后挑选其中的某个或某些细节作简2初中语文七年级下册-教学设计-教案-6毛泽东的少年时代要的分析。示例：有学生对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣，可点拨提问：为什么毛泽东认为《水浒传》《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”？仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗？点拨：这些所谓“禁书”正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外，像《盛世危言》这本书，使他认识到中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国，从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。五、布置作业阅读课后附文，进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。板书设计毛泽东的少年时代埃德加·斯诺第一部分(1～3段)简介毛泽东的家庭情况第二部分(4～2l段)叙述毛泽东少年时代的经历(一)(4～8段)8岁～13岁的经历(二)(9～19段)13岁～16岁的经历(三)(20～2l段)16岁时的经历第二课时一、品味语言请学生从文中寻找、品味用得好、有特色的词语，将它们圈起来，再想想为什么用得好。示例1：“我家分成两‘党’。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、3初中语文七年级下册-教学设计-教案-6毛泽东的少年时代弟弟组成，有时连雇工也包括在内。”这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表(即自己的父亲)的有趣故事，而且也符合说话者政治家的身份。说明：这一开放性教学板块，旨在让学生在语言文字中徜徉，让学生自由地在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语文，习得语感，提高阅读水平。其间要强调师生对话，相机点拨。示例2：“罢课”一词用得有特色。它通常指反动统治下的进步学生为了一定的革命目标而联合停止上课的斗争。这里借用此词形象而幽默地写出了少年毛泽东敢于反抗旧势力的精神。“抗议”一词用得也很好。在当时那个封建思想充斥的时代，能够敢于对长辈的错误提出抗议，这就是很不简单的了。示例3：“内战”一词用得有特色。它通常指国内各军阀...
