同课异构与有效教研同课异构与有效教研特级教师武宏钧特级教师武宏钧20142014年年99月月习近平和北师大师生代表座谈时说:•一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。•做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。•校本教研可以促进你变成一个好老师。同课异教？同课异教？•““同课异教”活动是同一教学内容由同课异教”活动是同一教学内容由不同不同教师教师进行教学设计、组织课堂教学，进行教学设计、组织课堂教学，•或者或者某一教师对同一教学内容在不同教学某一教师对同一教学内容在不同教学班级的不同构思、组织课堂教学班级的不同构思、组织课堂教学的一种教的一种教学实践活动。学实践活动。•内容相同内容相同++教师不同教师不同•教师相同教师相同++教法不同教法不同•一课三教三研改一提升一课三教三研改一提升有效教研？教研同步，课研一体•同课异教，是教师通过观课活动，自主性、创造性地对原课堂的教学设计、教学行为进行再次的自我设计。•同课异教，突出教师对新课程新理念新教学的独自理解与应用，突出授课学生现有的知识结构和兴趣特点，突出主动吸收原课堂教学中的好策略、好方法、好手段，注重教师设计学生喜欢学的，教师能教的新的教学方案。阜阳模式所谓“三M”•从学校层面讲指的是学校创设的三种环境：•建立磨砺机制——搭建观摩平台——形成发展模式；•从教师层面指的是教师成长的三个阶段：•刻苦磨砺教学基本功——相互临摹教学优长——出类拔萃成为教学楷模。•“三M三课一循环”的“三M”是指每个环节都有个谐音“磨、摩、摹、模”，因为声母中都有“M”，又各有三个层面，故叫“三M”。•所谓“三课”，是校本教研环境下教师成长的实践载体：•自我反思、不断优化的精雕细琢课，•相互交流、取长补短的同伴互助课，•传播理念、展示形象的精品示范课。•“一循环”有两层含义：•一是指“三课小循环”，（微循环）•二是指“三年大循环”（从一到三），形成一个良性循环。•“三M三课一循环”的“一课三磨”，是指被培养教师在一个连续的时间段内，选定一课时的教学内容，借用三个不同的班级先后讲三次课。•第一次独立备课后上“常态课”——精雕细磨课，第二次经指导教师指导后上“改进课”——同伴互助课，第三次经再指导后上“验收提高课”——创新示范课，相应学科中心组全体教师听课并参与多角度评课。通过行为跟进和问题追踪,被培养教师不断反思自己的教学行为，并与听课教师共同寻找解决问题的有效策略，最终实现教学能力提升。一课三磨操作流程•“三M三课一循环”“一课三磨”同课异教教研模式的流程如下：•精雕细磨常态课（独立备课发现问题），•同伴互助改进课（集体指导行为跟进），•创新示范提高课（三次施教、完善提升），•教研组共同评课（人人有收获，个个有提高）。1、确定主题。•教研组以年级备课组为研究单位，以一个月为活动周期。在一个月的第一次活动中备课组将研究确定一个研究内容或主题。一般而言备课组根据进度，从教材中选取一些经典的课文，这些课文往往有明确的训练重点，有清晰的人文关怀，对其他课文有着影射作用。2、研讨分析。•第一次活动确定了课题以后，随即展开的是备课组的集体研讨活动。备课组一起研读课文，谈出自己对课文的理解和感悟，分析教学的重点、难点，共同讨论出可以抓的知识训练点和语言训练空白，交流自己对教学重难点的突破设想和疑问，交换可利用资源。在这一环节中，我们的备课组主要立足于对重难点的突破设想和语言训练空白的挖掘上。我们要求教师们都要根据自己班级学生的知识水平说出个性化的突破方法，根据语言训练的空白说出自己独特的练习设计。3、个体备课。•在对教材有了充分的认识和理解后，教师们开始结合自己班级学生的特点构想教学方案。这一过程也就是教师个体的独立备课。备课组在这一过程中主要让每位教师在独立备课中端正态度，并充分发挥自己的聪明才智来设计属于自己的课。在教师们动起来的过程中，我们...
