《小学生语文课外阅读兴趣的培养》课题结题报告昌黎县茹荷镇中心小学齐洁一课题的提出小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。古今中外，许多有成就的人谈起自己的经历，总是无一例外地会提到一点：自己比同龄人多读了几本书。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。对于这样的现状，我们提出“小学生语文课外阅读兴趣的培养”课题。二、课题的界定与理论依据“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。《语文课程标准》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。然而通过对学生课外阅读情况调查，我们发现：小学生的阅读范围虽较为广泛，但阅读量甚少；作品种类侧重于情节性较强的叙事类作品；阅读内容既受到教师或家长的导向影响，又与个人的爱好举有关；阅读没有足够的时间，缺少家长或老师的指导；尤其值得我们注意的是，所调查对象中阅读四大古典名著原作阅读当代作家名著的孩子是少之又少；大部分学生的阅读纯属是无意识的自由阅读，只有少部分学生能够意识到，健康的课外阅读对学生是有帮助的，并记有少量的读书笔记。针对以上这些情况，我们期望通过对小学语文课外阅读兴趣培养活动的研究与探索，深入开采适合小学生阅读的丰富资源，正确引导学生的阅读倾向，努力培养学生的阅读兴趣。为学生以后阅读能力的提高打下坚实的基础。三、研究目标与内容（一）研究目标（1）学校目标：创设浓郁的阅读氛围，激发学生阅读的动力。培养学生的阅读兴趣和能力，提倡“好读书，读好书”（2）教师目标：教师要不断提高文化品位，提高自身修养，在对自身教育行为的反思过程中不断进步。创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。（3）学生目标：开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。通过读书活动，让学生感受读书带来的快乐。喜欢阅读，具有独立阅读的能力，积累词语，注重情感体验。（二）研究内容：基本内容：人需要终生学习，如何拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文，是我们教育者研究的永久话题。开展小学语文课外阅读实践活动是时代发展的需要、素质教育的需要、培养学生终生学习及养成良好学习习惯的需要，更是现代教育教学改革的需求，本课题从阅读内容、提高能力、指导方法、实践评价等方面作了较为全面的研究。重点：1、提高学生阅读兴趣。2、使学生逐步养成良好的阅读习惯。3、使学生的阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加。4、转变教师教学观念注重读书。5、使学生阅读能力大幅度提升，爱上阅读爱上语文。难点：小学师资紧张，工作繁重，时间需保障。孩子们学习紧任务重，应试教育也很大是阻碍了学生读书，时间得不到保证。四、研究过程与方法1、准备阶段：2014年5月-6月拟定课题实施方案，进行开题论证，讨论可行性方案。2、实施阶段：2014年7月-2015年4月(1)教师认真查阅与提高课...
