课题：折扣问题课型：新授课主备学校：京口区实验小学使用学校：使用教师：教学内容：教材第99页例9，“练一练”和练习十六的第7～10题。教学目标：1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用。2、联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有知识，学会列方程解答“一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。3、使学生在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。4、使学生在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数的表示的数量关系的理解。5、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系。教学难点：培养学生综合运用所学知识解决问题。教学准备：课件，学生课前查询有关资料了解打折信息。教学过程：一、准备练习1.算一算。200×70%＝95%×400＝1250×8%＝10%×624＝2.只列式不计算。（1）一件大衣原价2000元，现价是1800元，现价是原价的几分之几？（2）一件大衣原价1200元，现价是原价的，现价是多少元？（3）一件大衣现价是原价的，现价是2000元，原价多少元？二、课学导学（一）理解折数的意义。1.认识折扣。出示若干场景图，说说从图中获得了哪些信息？谈话：今天，我们就一起来学习折扣问题。板书：折扣问题2.指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“三八”折就是按原价的38%出售。3.完成填空（1）说说下列折数表示的意义。①“9折”表示现价是原价的。②“九五折”表示现价是原价的。③“6.8折”表示现价是原价的。（2）说说下面每种物品是打几折出售的。①一架钢琴按原价的70%出售。②一台电视机按原价的95%出售。1（二）解决有关折数的实际问题。1.例4：（1）提问：图中的小朋友花几元钱买了一本《趣味数学》？这里的12元是现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么联系？(现价是原价的80%)追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个量比较的结果？比较时要以哪个量为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？（2）进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？学生尝试列方程计算，指名板演。（3）引导检验，沟通联系。提问：怎样验证算出的结果是否正确？学生独立检验。指名说检验方法，指出：可以用不同的方法进行检验，可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看结果是不是12元。2.“练一练”。先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。交流：你是怎样列方程的？列方程时依据怎样的数量关系？你又是怎样检验的？三、同步训练1.判断。（1）一件商品打九折出售，就是降价90%。（）（2）一件商品打九折出售，就是按原价的90%销售。（）（3）一套西服，原价400元，打七五折后，售价是300元。（）（4）一种电脑，打九折后，售价是每台4500元，则原价是每台4050元。（）2.买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元？3.一台取暖器的原价是280元，现在的售价是252元，这台取暖器是打几折出售的？4.李老师在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。这条牛仔裤原价多少元？5.有一种型号的手机，原价1000元，降价100元就是打几折出售？四、全课总结，拓展提高。本节课你有什么收获？商品的原价、现价、折扣之间有什么关系？课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集一些有关商品打折的信息，并自己计算商品的现价或原价。五、板书设计：折扣问题原价×80%=实际售价原价×折扣=实际售价实际售价÷原价=折扣2
