季氏将伐颛臾论语教学目的：1.了解孔子治国以礼、为政以德的政治主张。2.学习对话体驳论文的写法。3.掌握部分重点实词、虚词和特殊句式。教学时数：1课时一、导入新课。有一部影片名字叫《祸起萧墙》，同学们看过没有？（稍停）同学们可知道这部影片的名字来自哪里？（稍停）来自我们今天要学习的《季氏将伐颛臾》（多媒体展示）。二、课文学习（一）大家看教材，不知大家注意到没有？课文题目下应该是署名孔子，可现在是署名《论语》，显然教材出了错误。（一石激起千层浪，同学们激烈讨论）讨论后归纳：很正确，应该是署名《论语》，意思是选自论语。因为（多媒体展示）《论语》是孔子弟子及其后学汇集整理而成的语录体文集，记载了孔子和他的弟子们的言行。明确这么几点：（1）《论语》的作者不是孔子。（2）《论语》为语录体。（3）《论语》的内容是孔子和他的弟子们的言行。（二）学习课文第一段。1.字词句学习。学生朗读。之后正音（多媒体展示）。颛臾zhuányú社稷jì之后讲析“是”做标志的宾语前置句“无乃尔是过与”；讲析重点字词“是”、“为”，相关例句为（多媒体展示）：（1）A.无乃尔是过与B.是社稷之臣也（2）A.昔者先王以为东蒙主B.何以伐为之后，请一名学生翻译第一段，翻译完毕，教师订正。2.内容分析孔子的两个学生冉有、季路都很有出息，在季氏那里做了官。现在，季氏要攻打颛臾，他们及时来向老师通报情况，按说也真够意思。要知道，对季氏来说，这也是最高级的军事机密呢。当然，也有可能是季氏要他们二人来向孔子征求意见。-1-可是孔子一听就来了火气，我们看孔子所说的，知道他是前后用了两个反问句。用反问句的目的是什么？（稍停）对，为了增强语气。孔子在直言不讳地提出批评后，提出了不应该攻打颛臾的三条理由。哪三条理由呢？（稍停。）在同学们讨论后明确。（多媒体展示）先王封国——不可伐理由：域中邦国——不必伐晓之以理社稷之臣——不应伐三条理由，理由可真充分。（三）学习课文第二段1.字词句学习。学生朗读。之后正音（多媒体展示）。兕sì柙xiá椟dú之后强调“夫子”、“陈”、“相”、“椟”、“过”的意义（在强调“椟”的意义时，联系成语“买椟还珠”；在强调“过”的意义时，注意联系第一段中的“无乃尔是过与”中的“过”，以搞清楚区别）；翻译难句（多媒体展示）：（1）陈力就列，不能者止（2）危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣。2.内容分析冉有自我辩解说：“我们那主公要攻打它，我们两人都不主张这样做呀！”这实际上是推卸责任的挡箭牌。对此，孔子用了什么方法来进行的批驳？请大家讨论。之后明确（多媒体展示）：引证法（陈力就列，不能者止）类比论证法（危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣）喻证法（虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？）两千多年前的孔子，已经在使用我们常用的一些论证方法了，且用得恰倒好处，可真神！（四）学习课文第三段1.字词句学习。同学们将第三段朗读一遍。我们现在还使用的一些成语，就出自《论语》。大家看一看出自第三段的成语有哪些？讨论后明确：（多媒体展示）既来之，则安之——他们来了就得使他们安心。现在多用以表示既然来了，就安下心来。分崩离析——崩，山崩。析，分开。形容国家或集团四分五裂。祸起萧墙——萧墙，国君宫门内当门的照壁。比喻内部。只祸乱从内部发生。之后强调“疾”、“国”、“家”、“相”的意义（在强调“相”的意义时，和第二段中的-2-“相”联系）；指名翻译如下语句（多媒体展示），教师在翻译后和同学们一块订正。（1）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（2）不患寡而患不均，不患贫而患不安2.内容分析冉有在他老师孔子的步步紧逼式批评下，不得不道出了季氏攻打颛臾的真正理由，这就是“今不取，后世必为子孙忧”。针对冉有所说，孔子提出了自己的政治主张：（多媒体展示）对内：均、和、安对外：修文德如此，季氏何忧之有？可季氏反其道而行之，自然孔子说：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”（五）学生质疑，教师解惑。同学们阅读一遍课文，教师巡回，解答疑惑。（六）梳理本课所讲内容。投影上面已经投影过的多义词、难句、成语...
