《唤醒教育》课题申报材料与《在路上》演讲稿汇编VIP免费

下载后可任意编辑《唤醒教育》课题申报材料与《在路上》演讲稿汇编《唤醒教育》课题申报材料一、问题的提出（一）讨论背景现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，要求老师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素养的进展。在教学实际中，我们都知道，学生是学习的主人，只要学生具备有积极的心态，有强大的内在动力，他们就能自己掌握自己学习的轨迹，去主动地探究、求知。因此，如何调动学生学习的积极性，唤醒他们心中的巨人就是当前教育的一个重要讨论课题。从本校实际情况看，我校在培育学生质疑问题方面的讨论基础扎实，积累了丰富的讨论经验，学校曾经引进了洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，也尝试过“导学案”的学习方式，讨论成果丰富，成效显著，全校师生共同讨论的热情高涨，科研意识强，教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探究如何激发学生的内在动力。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把如何激发学生内在学习动力问题放在首位，以全面提高学生整体素养为目标，确定“激发内在动力，唤醒心中巨人”为讨论课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。（二）成因分析第1页共9页下载后可任意编辑自从我校开展以“轻负高质”为目标的高效课堂改革以来，许多老师在提高课堂效率，提升教学成绩方面多方设法，也取得了一定成效。但总体来说，依旧有一些根本问题没有得到有效解决，致使教学改革处于徘徊状态，难以从深度和广度上持续进展。归结起来主要有三点：一是老师的思维仍局限于学业成绩提高这个表象，没有意识到学生素养能力提高这个根本，没有在如何调动学生内驱力方面下功夫，使学生主动学习的意识不够强大，被动学习现象仍比较普遍。简言之，就是重教学，轻育人；二是教育教学方法不够丰富灵活，老师主导过多，学生自学自导过少，不敢放手发动学生，不够信任学生，以一己之力调控整个课堂，长此以往，学生主体地位下降，致使教法学法单一，学生学习兴趣衰减，又回到课堂低效的怪圈。重导教，轻导学。三是对学生中存在的差异性重视不够，教学中“一刀切“现象常常发生，忽视学生个体基础、能力、学识的差异也使得教学效率下降，重优轻差或重差略优情形交叉存在。老师尚无办法实施一体化教学，更不能“为每个学生提供适合他个性差异的教育”，只能是重感觉，轻实际。（三）概念界定唤醒教育，依据“激发内心动力，唤醒心中巨人”这一原则，着重在持续性地激发学生学习的积极性和主动性，使学生学习的热情，成长的激情不是昙花一现，而是持续发酵，因为他们内心有强大的动力，有一个苏醒的巨人。教育的核心不是灌输而是唤醒，唤醒学生沉睡的学习动机，使其渴望学习、热爱学习，明白为什么学习和为谁学习。要让老师、家长和学生真正转变观念，以“终身进展”为本，唤醒每一个学生与生具有的潜在能力和素养，让社会、学习和家庭同步同向。根据心理学讨论，每一个人的外在能力不过是他的冰山一角，第2页共9页下载后可任意编辑巨大的潜力隐藏在他的内心，只要把它们发掘出来，人生的成功指日可待。这个原理对学生也一样。要想唤醒学生心中的巨人，首先要唤醒老师心中的巨人，让他们迸发出更大的热情，发挥更大的能量。因此，唤醒教育虽然面对学生，但对老师的再一次成长也是一次唤醒，师生都将在这次教育中获得新的力量，共同自主、和谐和健康的成长。我们界定的四大关键词是：学习欲望、课堂效率、教育变革、努力唤醒。二、课题的理论依据心理学认为，人们在认知活动中，常常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的...