高中分阶段学生特征及问题教育的目的是促进学生的全面发展。不同年龄阶段的学生具有不同的特点，同一年龄层次的学生由于智力因素、非智力因素以及认知风格上的场独立性和场依存性等方面的不同，在知识储备、学习行为习惯、学习方式方法、个性品质等方面必然会有所差异。人的潜能是多元的、有差异的。作为教育者，必须要承认差异、认识差异和利用差异。对于新世纪的中学生，智力因素及非智力因素的发展必将呈现出不同的规律。结合我校高中学生的实际，不同层次的学生因其认知风格上的场独立性和场依存性的不同而在学习方法上所体现出的不同特点的进行研究；场独立性和场依存性与学生智力和非和智力因素的相互关系以及场独立性和场依存性对于学生创造性思维的形成的影响等进行研究。通过系列的定性分析和量化的测验，探索出他们在学习特点上所呈现出的规律。通过三年的跟踪研究，对不同年级同类班级，同一年级不同类班级，不同年级不同类班级学生学习特点进行比较性的研究，考察研究他们在学习所呈现出的特点和规律，准确找到个体间的差异，个体内的差异，群体间的差异，阶段性的差异。为教育教学提供理论依据。以达到最优发展的目的。1、问题的提出：世界的丰富多彩决定于人的差异，社会的进步需要不同层次不同类型的人才。随着全球化进程不断加快，世界正面临着前所未有的人才争夺战。培养高层次人才，培养复合型创新人才已成为我国人才队伍建设的重要战略目标。教育的目的是促进学生的全面发展。不同年龄阶段的学生具有不同的特点，同一年龄层次的学生由于智力因素、非智力因素以及认知风格上的场独立性和场依存性等方面的不同，在知识储备、学习行为习惯、学习方式方法、个性品质等方面必然会有所差异。但是每个人都有成功的潜能，关键在于潜能的被发现、被开发和被利用的程度。人的潜能是多元的、有差异的。作为教育者，必须要承认差异、认识差异、利用差异。善于关注已经发生和正在发生的教育行动，谋求对未来教育行动的改善。正是本课题提出的出发点。2、研究的目的意义：传统教育历来强调共性，忽视不同类型学生的个体差异和学习特点的不同。在今天的学校教育中，仍然存在这种情况，一是无视学生差异的存在，强调均衡发展，鼓励“全优”；二是不公平地对待学生的短处，视其为“差生”，使他们在集体生活中不能“抬起头来走路”，往往丧失了前进的信心和动力。一般说来，每个学生个性品质、兴趣爱好、能力倾向都会表现出差异，尽管智力平平，但也会有某些方面的特点、优势和爱好。然而，这些优势经常得不到承认，更得不到发展，甚至受到了抑制。按照统一的标准来制造“标准件”，埋没了许多学生的兴趣爱好和天赋才能，他们的智慧才能得不到开发和利用。所以，我们应该从发挥学生优势与潜能方面去提高人的价值。
