宁乡四中历史公开课第一课、从锁国走向开国的日本一、教学目标1、课标要求：知道明治维新的历史条件；概述明治维新的主要过程和基本内容,理解近代化道路的多样性；分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位；2、识记日本幕府统治的建立、封建等级制度、锁国政策与封建统治的动摇、“黑船事件”、《日美亲善条约》、锁国走向开国、殖民势力的进一步渗透、社会危机的进一步加剧等基本试实；3、理解幕府统治的实质及锁国政策的影响，明确封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧；4、认识到日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面二、教学侧重【本课重点】：德川幕府统治下的日本社会状况及危机；【本课难点】：日本由锁国走向开国的内、外因素分析；三、思路介绍课前先播放《大国崛起》影片资料，激发学生学习日本明治维新相关知识的兴趣；然后展示亚洲地图，明确日本地理位置，接着引导学生根据课题拟定学习框架：1、开国前的（锁国状态下的）日本2、日本开国（过程）3、开国后的日本实际上就是教材对应三方面，即德川幕府的统治、黑船事件和日本社会危机的加剧。这是本文的重点，通过PPT展示相关资料和教材对应知识点介绍，说明随日本封建领主经济的衰落和资本主义工商业的发展，阶级矛盾的尖锐和激化，从根本上动摇了日本幕府封建统治的基础；随着西方殖民势力的渗透和侵略的加剧，日本被迫从开国，各种危机进一步加剧，为维新变革准备了最基本的条件。四、教学过程A、新课导入由影视资料《大国崛起之百年维新》的课前欣赏导入：（剪切片头背景，约2分钟）日本何以崛起为大国——明治维新；明治维新是在怎样的背景下发生的？——学习第八单元第一课《从锁国走向开国的日本》！B、新课教学一、锁国状态下的日本——德川幕府统治共6页；第1页宁乡四中历史公开课1、德川幕府统治的建立：幕府一词始自古代汉语，指出征时将军的府署。在日本，最初指近卫大将住所，转指武士首脑征夷大将军(简称将军)府邸，以后又称将军为首的中央政权为幕府。1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。德川家族对日本的统治是通过幕府的形式实现的。◇注：简要介绍，使学生明确幕府统治的概念，可以的话还能介绍统治特点2、幕府统治下的日本社会状况：A、内政：封建等级制度森严1）表现：A）统治阶级：天皇+士★天皇：享有崇高威望，名义上是国家的最高统治者，但并没有实权。◇注：天皇虽被剥夺了统治大权，但历史的传统使他仍具有强大的精神影响力，可以成为革新势力反对幕府统治的有力政治工具。★士：包括将军、大名、武士①幕府将军：掌握实权。将军也是最大的封建主，直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市。②大名：藩的首领，（全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”）享有藩的世袭统治权，拥有自己的军队，对隶属于自己的人民有征税、司法、行政等权力，但必须听命于将军。③武士：将军与大名养着的自己家臣。（武士从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，这些武士一般是职业军人，拥有佩刀的特权，他们构成了幕府统治的基础，德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱，大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神，使武士为其效力和卖命。）◇士修文练武，担任各级官吏，完全脱离劳动，惟一的职责是统治和镇压人民。B）被统治阶级：①农：(约占全国人口的80%)交租还要负担各种杂役和劳役，他们不能迁徙移居、变更职业、买卖土地、自由耕种作物品种等，受封建剥削和压榨的主要对象。德川家康主张将农民置于不死不活的境地，曾说：“不要让他们困难，也不要让他们自由，就是对农民的慈悲。”②工：③商：④贱民：处在社会最底层（不属于“四民”）◇士、农、工、商四个等级，各等级世袭，互不通婚；日常生活各有严格规定，不得逾越，体现了森严的等级制度。◇注：结合教材，以图表法展示社会各等级地位，...
