《桃花源记》导语设计同学们，从古至今，人生在世，谁能事事如意？就包括同学们这样小小的年纪，像学习啦、与父母同学的相处呀，是不是处处都如自己所愿？当自己遇到这样苦恼的时候，你希望找到一个怎样的地方来生活？对，那就是世外桃源。今天，我们就随着陶渊明的神笔来探索一下神秘的桃花源吧！第一课时学习目标第一步：了解作者生平及社会背景；第二步：熟读课文；第三步：疏通课文第一二自然段。一、交流感知1、作者简介陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直到他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等2、社会背景：陶渊明的大半生处在我国封建社会史上的一个大分裂、大混战的黑暗时代。当时长江以北的土地，为异族侵占。北方各族上层统治者经常发动对南方的骚扰和进攻。而东晋王朝，则苟安江南，无所作为，且矛盾重重，危机四伏。当时的豪门世族，恣意侵占良田山泽和佃客奴仆，他们聚敛民脂，搜刮民膏；加之江南各地军阀互相攻伐残杀，而陶渊明的家乡江州浔阳，又正是地处三江之口的军事要冲，连年的征战，给这一地区造成了更为惨重的破坏。陶渊明就生活在这样一个内忧外患、祸乱不已的年代之中。起初，他很有大济苍生的抱负：“少时壮且厉，抚剑独行游。谁言行游近，张掖至幽州”（《拟古》九首其八）；“忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翩思远翥”（《杂诗》十二首其五）。但在黑暗的现实面前，其结局也只能是“有志不获骋”（同上其二）。总之，理想与现实发生了矛盾，这一矛盾贯穿陶渊明的一生，这不仅表现在他出仕与归隐的反复，也表现在他归隐之后内心的苦闷与愤懑。3、听读课文，读准字音二、研读共品1.阅读“晋太元中,武陵人捕鱼为业。……复前行,欲穷其林。”找出自己不懂的字词，师友小组一起讨论解决，不能解决的记下来。2.阅读“林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光……黄发垂髫,并怡然自乐。”找出自己不懂的字词，同小组一起讨论解决，不能解决的记下来。(1)太元：东晋孝武帝司马曜的年号（376—396）。(2)落英：落花。一说初开的花朵。屈原《离骚》：“夕飡秋菊之落英。”缤纷：繁多的样子。屈原《离骚》：“佩缤纷其繁饰兮。”(3)黄发：指老人。《诗经》：“黄发台背。”“皆寿征也。”垂髫（tiáo）：指儿童。古时童子未冠者头发下垂，故称。潘岳《藉田赋》：“被褐振裾，垂髫总发。”《后汉书·伏湛传》：“髫发厉志，白首不衰。”(4)豁然开朗：形容山狭隘幽暗一变而为开阔明亮。(5)俨（yǎn）然：整齐的样子(6)阡陌（qiān、mò）：田间小路，南北为阡，东西为陌。交通：互相通达。三.互助释疑师友互助通译第一、二自然段四.巩固拓展师友小组背诵竞赛五.总结提高谈收获1、作者2、字音字义3、……
