探索课外阅读之路随着课改逐步深入，课外阅读已得到足够重视，如何进行有效的课外阅读指导，提高课外阅读效率，已经成为一个热点话题。目前“名著导读”、“班级读书会”、“经典文化进校园”等各种形式的导读课、汇报课精彩纷呈，令人耳目一新.早在上个世纪40年代初期，叶老在《论中学国文课程的改订》一文中指出：现在的国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章……退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐”叶老的这个主张，是同他对于语文学科的性质、任务、教学原则等等的精辟见解密切联系着的。在他看来，指导学生读“整本的书”，意义主要表现在两个方面：一方面，有利于培养学生良好的学习习惯；另一方面，有利于扩大他们的知识领域，提高阅读能力，锻炼思维能力。如何阅读完整的一本书，是班级读书会的一个关键因素。一：教师要制定读书会的目标与策略对于小学生来说，他们的很多行为习惯都有待养成。此时，教师有什么教学策略，如何指导，才能让学生会读、读得好、读的深入。因此，教师就应充当着主导的角色，根据不同的学年段及学生的实际情况，制定切实有效的策略，引导他们进行阅读，逐渐养成良好的阅读兴趣与阅读习惯，为今后奠定独立阅读的基础，而不是放任自流。二：教师和学生一起读开展班级读书会，教师一定要和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深入阅读。台湾小学语文教育会会长赵镜中说“：在读书会上透过对话和讨论，和一群人共同阅读，经由友伴的帮忙，带动孩子去思考，去探索，去理清自己的想法，或是透过引导，反省自己的生活经验，其中可以有文学欣赏，也可以有价值判断，或是感情生命的体验”。只有教师与学生一起读，才能更深入书中内容，才能制定有效的策略，达到预设的目标，引导学生阅读能力的提高。三：对课外阅读进行全程指导课外阅读主要在课外，如何对课外阅读进行全程指导，让每一个学生的阅读过程扎实有效呢？制一定量的导读题辅助阅读是解决这个问题的有效方法。导读推进题就是根据图书章节或每天的阅读进度，从所读文本的内容、情节、人物形象等方面列举出一些引导学生阅读的思考题。有了问题引领，学生阅读过程中就能把读和思有效结合起来，促使他们的阅读走向深入，提高阅读效率。那么如何编制科学有效的引读题呢？1:结合相关的写作背景或时代背景文学作品是以语言为工具,以各种文学形式,形象地反映生活,表达作者对人生、社会的认识和情感,以唤起人的美感,给人以艺术享受的著作。他来源于生活，又回归生活。因此，在语文教学中,特别是进入高年级语文教学，讲授作品少不了介绍作家及时代背景。恰当的背景介绍能把学生顺利地引入文学作品的艺术情景之中，对理解文章的主题有着直接的帮助。如，，在阅读外国文学《莫泊桑文集》中的《项链》、《我的叔叔于勒》时，我就设计了这样的问题：这两篇文章有什么相近之出？从他们身上读出了他们什么性格？作家想借助他们反映什么社会现实？2探究主题文学作品是表达作者对人生、社会的认识和情感的集中体现,每一本文学作品都传递着一些美好的情感，诠释着作者对生活美好面的最佳寄托。阅读中引导学生深入探讨文学主题，使书本真正读到心灵深处去，那么书才会发挥它真正的价值。。因此在《安徒生童话集》中《皇帝的新装》最后一次推进题中我设计了这样的题目：皇帝穿上新装了吗？他自己看到新装了吗？他的大臣与全城百姓看见了吗？他们又怎么做的？孩子又是怎么做的？安徒生想要从皇帝、大臣、百姓、孩子身上告诉我们什么？你们身边有这样的人吗？在这几个问题的引导下，孩子们的思考各具特色，绝大多数孩子围绕“诚实”的主题表达了自己的见解：辛辣地嘲笑了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活中众人阿谀奉承谄媚的嘴脸，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。3把握叙事的线索与情节。阅读一部作品，理清脉络，把握主要内容是基础。孩子需要在老师的指导或同伴的互助中，梳理出故事的线索，以便他们在词语的密林中迷失方...
