教学设计模板1、教学内容:北京师范大学出版社四年级下册《三角形分类》2、教材分析（1）教材内容结构特点三角形的分类，教材分两个层次编排。第一层次，按角分，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；第二层次，按边分，认识特殊的三角形：等腰三角形和等边三角形。一般来说，进行分类的基本原则是不重复、不遗漏。对三角形按角进行分类即符合上述原则。教材中用集合图直观地表示出，三角形整个集合与锐角三角形、直角三角形、钝角三角形之间整体与部分的关系。三角形按边分类，可以分为不等边三角形和等腰三角形。等腰三角形里又包含等边三角形。但按边分类难一些，为避免增加学生的负担，教材不强调分成了几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。（2）在教材中的地位和作用教材在学生按边分类的活动中，引出等腰三角形和等边三角形，分别给出两种三角形各部分的名称。3、学情分析（1）学生的认知基础:学生在一年级的时候就学习过三角形，在日常生活中对三角形也有丰富的感知。同时，四年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力。但是他们的逻辑思维和空间想象能力还不完整，具有一定的局域性。同时由于学生刚开始接触三角形，因此它对一些三角形的特征认识还比较肤浅。（2）学生的活动经验基础:我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将学具盒里的三角形进行分类，探究分类方法.（3）学生学习遇到的困难:个别学生对比较接近的锐角三角形和钝角三角形识别能力较差。4、教学目标（1）知识与技能：学生能认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。在经历分类的过程中，分类的数学思想得到渗透，学生的空间观念和初步的逻辑思维能力得到提高。（2）过程与方法:在活动中渗透分类及集合的数学思想，培养学生的归纳概括能力。（3）情感态度与价值观（核心素养）：在共同学习中，学生的自我探索能力得到训练，在探索活动中学生主动探索精神和创新意识得到培养。5、教学重点难点(1)教学重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。(2)教学难点：理解并掌握各种三角形的特征。6、教学方法（个性化的教学）：本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发。7、媒体资源（网络白板PPT课件）8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境让学生回想以前我们都学过哪些角？回答问题并观看课件复习角和三角形有关的知识，是为下面探究新知作好铺垫。使学生回想起以前学过的有关角的知识。创设问题情境，引出要探讨的问题，激发学生学习的兴趣。探究新知1、出示六个三角形，观察三角形各有几个锐角、钝角、直角？2、观察这些认真观察并回答问题为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机三角形的角有什么特征？3、每个三角形都有几个锐角？4、设疑激需，提出问题。5、参与活动，分析问题。6、辨析交流，解决问题（1）按角分类你能给这三类三角形分别取个名字吗？可以用什么方法对上述三角形进行分类呢？1、学生独立思考。2、学生汇报从哪个方面去分。（①按角分②按边分。）3、下面我们通过小组合作探究的方式来对三角形分类，在探究之前请同学们听清楚小组合作的要求。请小组长汇报为什么这样分？①锐角三角形②钝角三角形③直角三形会。通过小组观察、讨论、交流活动，使学生的自主学习与合作交流有机的结合，最大限度发挥合作学习的优势在学生动手操作充分感知的基础上，引导学生归纳出各种三角形特征。学生的探究能力和归纳概括能力在不知不觉中得到培养与提高。（2）按边分类请你说一说你们为什么会这样分类呢？你们能给它们起名字吗？等边三角形等腰三角形从等腰三角形中寻找特殊，在探究的过程中渗透了等腰三角形与等边三角形的关系。渗透出“异中求同，同中求异”的辨证思维观念。交流学生自己发现的结果，获得数学学习的积极体验。能概括出三类三角形的概念和如何判断出等腰和等边三角形巩固应用1、下面的说法对吗？说明理由。（1）3个角都是钝角的...
