《我的四季》导学案问题导学1．作者把“生命如四季”作为文章的第一段，这有什么作用？2．文章第二段详细描写了耕耘的艰辛，作者这样写有何意图？3．自然的四季有春、夏、秋、冬，人生的四季也有春、夏、秋、冬，那么作者笔下自然的四季和人生的四季有什么关系呢？自主探究在文章第三部分，作者写自己在秋天收获的是“干瘪的谷粒”，“富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑”，因为作者“已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受”，认为“和谷物同时收获的还有人生”。你认同作者的观点吗？“谷物”和“感受”到底哪个重要？文法导析1．夹叙夹议，叙议结合。由于本文采用的是借物明理的表现手法，既要对物对事进行必要的铺陈描述，又要在铺陈描述的基础上抒发情感，表达见解，所以采取了夹叙夹议的写法。顺便指出，有些文段的议论占据着举足轻重的地位。例如：写完开荒耕种的艰难后，有一段有关人应该负起应承担的责任的议论；在陈述完自己因天旱心急火燎，找到泉水后，有一段有关如果事先不作好准备，就不可能成功的议论；在望着自己收获的干瘪的谷粒时，有一段结果与过程的感慨……在生动、具体的叙事中，夹有精练、透彻又富含哲理的议论，使得文章的内涵更加丰富深厚，中心思想更加明确集中，从而使读者能更好、更准确地认识、感受作者的思想感情。2．象征手法的巧妙运用。本文全篇使用的是象征手法。首先用“四季”来象征人生的几个必经阶段，把人生分为“春、夏、秋、冬”四个阶段——少年、青年、中年、老年。用在自己的“土地”上劳作象征人生的不断奋斗，用“干旱”“冰雹”“狂风”“暴雨”等象征人生的坎坷和磨难，用“干瘪的谷粒”象征可怜的收获，等等。象征的手法可以使文章所述之理生动具体，形象可感，在对客观事物的描述中给人以深深的启迪。3．灵活运用比喻、排比、反问等多种修辞手法。文中大量运用了比喻，如“望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐”一句，其中“干瘪的谷粒”形象地比喻“我”通过努力后所取得的不够辉煌的业绩。文章除使用了大量生动形象的比喻句外，还运用了许多其他的修辞手法以增强语句的美感和丰富的感情。如：“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……”用了一连串的短句，形成能表达强烈感情的排比句。再如：“到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花、落寞的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？”连用了两个反问句，表达了作者面对人生的冬季所表现出的积极态度。技法导练导练目标本文通篇运用比喻手法，将人生比作四季，将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里，其实，也是将人的一生——少年、青年、中年、老年浓缩在了四季里，并且就四季作出拓展，给四季打上自己生命体验的烙印。在作者心中，生命如四季。那么，在我们十五六岁的青少年的体验中，“生命”又有怎样的内涵呢？请以“生命”为话题，根据自己对人生的体验和思考，写一篇短文。素材积淀话题集锦(1)“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”本材料可用于__________、__________等话题的写作。(2)“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。”本材料可用于__________、__________等话题的写作。(3)人生如果在该播种的春天不播种，在该操劳的夏季不付出汗水，那么在收获的秋季他就一无所获；反之，他播种了，劳作了，流汗了，收获的多少倒不是最重要的。在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。经历人生的艰辛、人生的挫折、人生的拼搏，总会迎来收获的金秋。生命的要义重在真正为生命耕耘劳作过，含辛茹苦过，所有的欢乐与痛苦、成功与失败、努力与付出，都是人生的收获、人生的价值、人生的意义。本材料适用于__________、__________、__________等话题的写作。佳作片段张洁说：“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”是的，一个人在他的一...
