语文课堂的课改尝试---课堂实战经验总结怎样做一个好语文教师呢？吕淑湘先生曾指出，语文教学关键在一个“活”字，十多年来，语文教学在改革中实践，在实践中改革，作为一线教师，也积累了一些成功的经验，具体可以归纳为三大块：学生因素、教师的教学设计、灵活多样的教学方法。具体来说，体现在以下几个方面：一、学生因素大家都知道，也认识到，学生从来就是学习的主体，老师只是起到主导作用，这里先就学生自身的情况谈一谈，像我们十多年来担任两班语文课，下课后，同课头的老师也是在热情的交谈学生的情况，比如：有的班级学生基础好，思想活跃，善于发表自己的看法，有的班级只有十多名这样的学生，整个班级的学习气氛、课堂气氛就带起来了，这就给任课老师提供了一个大舞台，十八般适合的教学方法、方式尽管用，加上学生的集思广益，随堂生成和发挥的空间让师生同悦。但相反，喜好自学和回答问题小声哼哼的班级，会形成反而情况，无论老师怎样启发，会的也不举手，就是老师提名，声音也很小，照此下去，恶性循环，老师失去了发挥的空间，课堂上少了多少师生思维火花的碰撞、点燃，我就遇到这样的一个班级，虽然我尽最大的努力去调教，鼓励，结果到月考，学生的齐答才积极些！要想让学生畅谈自己的观点、想法，展现自己的气质，还需要有一个漫长的过程。由此看来，学生的本身因素是不可忽略的“活”起来的基础。二、教师的教学设计1、教材处理要突出训练重点。一节课时间有限，若面面俱到，就会蜻蜓点水，不能给学生深切的感受和体验。而如果简化头绪，精选内容，指出最精要的一处或几处，有针对性地进行读写训练。这样训练具体了，学生的感悟也就深刻了，收获自然就有了。如李森祥的《台阶》，文章篇幅长，只要设计两个主要问题就能完成任务：（1）、父亲的形象、（2）、作者的写作目的，这样学生就能进行上下勾联，即理解了父亲，也理解了中心。再如《观舞记》，本课最大的优点是语言美，那就让学生反复读课文，选喜欢的优美的段落反复读、品，最后仿写一个舞台片段。再如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇较长的课文，在学生整体把握课文的基础上，我把重点放在第一部分，重中之重在对百草园景物描写上，其它内容在老师引导下，让学生自己去总结、发言、理解，学生明白了主人公由童年到青少年的成长是自然的、正常的，这样既节省了时间，又收到了非常好的效果，不再是教条式的理解课文。许多课文就是这样处理，找准侧重点，学生是自由的、活泼的、兴趣盎然的，老师是得意的、笑在心里的，有的课文的深浅度可根据学生的实际情况来确定，达成激“活”的目的。三、导入语的设计语文教学，一般新手都喜欢用优美的导入法，既是一种享受，又积累了语言，美化了课堂，吸引了学生。一节课的开始，忽略了合适的导入语是有缺憾的，比如《台阶》一课，导入语很不容易设计，而有一位语文老师是用多媒体展示出生活中的不同用途的台阶，配上适合各种台阶的优美的语言，一下子就激活了学生的注意力，赢得了大家的赞赏和掌声，有文化内涵的导入更会使学生有好的积累，比如《故乡》的导入：中国人对故乡有一种割不断的情思，一旦远离故乡时，往往就生出思念故乡的愁绪，你听，崔灏站在黄鹤楼上高声吟道“日暮乡关何利是？烟波江上使人愁。”你看，李白漫游祖国还“举头望明月，低头思故乡。”走来的便是马致远，当“夕阳西下”时，他因思念故乡而“断肠”，辗转外乡多年，迅哥儿满怀喜悦回到阔别多年的故乡，带给他的倒是满怀愁绪，那么，他的思想深处受到怎样的触动呢？下面就让我们走进《故乡》，找出原因吧，这样能抓住学生，让他们带着真情实感，投入活动，总之，一堂好课，不能忽略合适的导入语。四、好的学习切入角度当今时代学习语文，首推勤奋智慧的余映潮老师的理论：回归文本，赏析语言，积累语言，对于一篇课文的切入角度，余老师也是有研究的，比如《狼》教学设计八法，《假如生活欺骗了你》《论语十则》等就有很新、巧的切入角度，贴近文本，积累了语言，因为好的切入角度更能激发学生的学习兴趣、激发强烈的思维活动。比如奥地利作者茨威格的《伟大的悲剧》篇幅很长，按...
