生活体验，让学生爱写作文我是一名农村小学语文教师，十多年来一直从事小学教学工作。新的课程实施几年来，对新的课程理念的更加深入理解，学生写作能力的好坏对于提高小学语文教学质量关系极大。《语文课程标准》指出，写作教学应“贴近学生实际”，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。当学生对现实生活有了真切的体验，他才会将这种体验用文字记载下来，形成作文。“生活犹如泉源，文章犹如溪水。”没有生活，就没有作文。作文是人的现实生活的反映。语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近于学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”实际上，生活中无处不有学生作文的资源“问渠哪能清如许，为有源头活水来”，将作文的视角延伸到生活的广阔天空，使作文教学与生活领域建立起密切的联系，学生就会不断获得作文的“活水”。（一）、看一看，让学生在探赏游览中获得思维灵感的源泉活水。１、在欣赏秀丽的自然景物中熏陶。农村孩子常年与山水田园为伴，四季转变，花开花落，大自然的一切都与他们的内心世界相通的。春日的山野，生机盎然；盛夏的绿荫，怡人心田；金秋的果实，喜上眉梢；严冬的飘雪，浪漫纯洁。作为我们的老师，要引导学生经常处大自然的怀抱中，多观察，多感受，并用语言将自己的体验表达出来。我们带着学生走出校园，来到校园背后的小山上，在色彩斑斓、千姿百态的树叶林中，进行切身的感受。有的学生用眼看一看手掌般地枫叶、蒲扇似地银杏叶；有的学生用手摸一摸光溜溜地冬青叶、毛茸茸地枇把叶；有的学生用鼻闻一闻清香扑鼻地毛栗叶；有的同学用口尝一尝用用银杏、茶叶泡制的绿茶，真是香醇可口，回味无穷……通过多感官的参与，学生从不同角度，以切身的体验感知到事物的各具特色的特点，在交流中，在习作中展示了丰富多彩的“秋天的树叶”：“秋天的树叶”之一：我随手捡起一片枫叶，这片枫叶还没有完全变红，我想：它大概是看到姐妹们都飘落了下来，自己也迫不及待地跳下枝头吧！这片形如手掌的枫叶叶边是黄褐色的，再向中间是绿色的，绿色蹭透出一点红，真像一个彩色的盘子镶着无数颗红宝石。锯齿形的边缘尖尖的，中间细细的叶脉连着又红又长的叶柄，好像几条小溪流汇聚在大河里。“秋天的树叶”之二：再往前走，我看见不远处有一棵小小的银杏树。它的叶子在微风中轻轻地摇动着，有藤黄色的，有金黄色的，有的黄中透出淡绿，有的金黄中凝结着青色，竟没有一片叶子完全相同，它们像一把把舞动着的扇子。“天阶夜色凉如水，轻罗小扇扑流萤”，秋天的银杏叶啊，你可曾扫去人们心中那层淡淡的哀愁……。“秋天的树叶”之三：我们不仅采了形状各异的樱桃叶，还采了能驱虫的樟树叶。它的形状像舌头，前面尖尖细细的。它也有两部分组成，也是叶片和叶柄两大部分。它的茎能很明显的看出，而且从中间这条大茎上还长出许多许多的小茎。它的边沿很光滑。不像樱桃叶一样有许许多多的锯齿。它的颜色是深绿色的，反面是浅绿色的。它有两个特点：一是能驱虫，另一个是一年四季都是绿色的。……２、在探寻众多的自然特产中积淀。我校地处南山，这里有肥沃的土地，众多的特产，被誉为“茶叶之乡”、“板栗之乡”、“竹木之乡”。这得天独厚的自然优势，为农村学生提供了大量的观察空间和作文资源。我们带学生到竹制品工艺厂参观，学生观看了那造型各异、花花绿绿的工艺品的生产过程，并了解到家乡工艺品厂有几十家，年产值好几百万元，且产品都销往国外，为家乡的经济发展作出了贡献；我们带学生参观了茶叶加工厂，学生对茶叶的捡枝、去沫、烘干、包装有了直观的了解，并且知道溧阳名茶“南山寿眉”获得了国家农产品博览会金奖，是国家环保认证的绿色饮料……众多的自然特产使家乡名声远扬，通过参观，学生知道了这些都是本地的特产，激发了学生热爱家乡，为家乡感到自豪的感情。这些活动，使学生既受到了深刻的劳动教育，又对家乡产生了自豪之情，同时，习作也有话可说，水到渠成。（二）、访一访，让学生在调查访问中了解山野乡村的风土人情。１、引导广泛收录，将久违的故事记下来。相对于城镇生活而言，农村生活...
