闻其人、见其人、明其心---《鱼游到了纸上》第一课时教学课例一、学科：小学语文二、课例题目：《鱼游到了纸上》三、任教年级：四年级四、教材版本：人教版五、教学课时：第一课时六、教学过程：教学目标：1.读准“罢了、咯噔、哟、厂徽、工笔细描、挥笔速写”等9个生词。2.学习作者描写人物外貌的方法。3.在练习有感情地朗读课文过程中，体会聋哑青年爱鱼到忘我境界的种种表现，感受他做事专注的品质。4.理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。教学重点：引导学生从语言文字中，体会聋哑青年爱鱼到忘我境界的种种表现，感受他做事专注的品质。教学难点：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。教学预设：（一）直接导入，看题质疑1.今天我们来学习27课，请大家一起看秦老师写课题（写课题）。齐读课题。2．诶，注意读好这个字（把“游”点红）。再把课题读一读。3．读题质疑：读了课题，你最大的疑问是什么？——鱼儿为什么游到纸上。（二）初读解疑，初步感受聋哑青年的形象1．带着疑问自由地来读课文，要求：（1）第一遍读，读准字音，读通课文，看看课文有几个自然段。（2）第二遍读，想想鱼为什么能游到纸上，用自己的话能不能来回答这个问题。2．检查生字词：罢了咯噔似乎厂徽聋哑人一丝不苟哟工笔细描挥笔速写3．指名讲述“鱼儿为什么能游到他的纸上”？4．作者是怎样描写这个聋哑青年的？把描写他外貌的句子划下来。“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”（1）指名学生朗读描写聋哑青年外貌的句子。（2）师生揉读外貌的句子，体会聋哑青年的眼睛与玉泉的池水之间的相似之处。师：他的外貌中最有特点的是——眼睛，作者把它比喻成了——玉泉的水。关于玉泉的水课文最前面就有一番对它的描写，你发现了吗？——“玉泉的池水清澈见底。”而青年的那、双眼睛就像玉泉的水那样——清澈见底，那样——明亮。（3）读好描写聋哑青年外貌的句子，让大家看到那双清澈明亮的眼睛。（4）师总结作者描写人物外貌的方法：聋哑青年的外貌描写中，作者着重抓住了他的眼睛来写，我们同学在写一个人外貌的时候可不能面面具到，千篇一律的，都是弯弯的眉毛，樱桃小嘴的，那这样的话，全世界的还不都长成一个样子了啊，应该抓住一个人外貌中最大的特点，写出他的特色来。（5）齐读，读好描写外貌的句子。（三）品读课文，感受“忘我”——鱼游进心里1．过渡：正是这样一位聋哑青年，他画的鱼游到了纸上。那么他是个怎样的青年呢？你能用课文中的一个词来告诉大家吗？——特别。2．出示句子，齐读：“说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。”（板书：忘我爱鱼）3．再次默读课文，找到描写他“爱鱼到忘我“的句子划下来。4．第4、8、9、12自然段根据学生回答随机出示。教师评价，过渡：大家真能干，能抓住课文内容，找到他那么多忘我爱鱼的句子。正是因为聋哑青年的这个特点，让作者印象深刻，也才会让作者那么用心地去写这个人，那就让我们再次走进其中的一个片段，去细细品位。先自己读一读描写他看鱼时神态的这段话，把你认为描写他看鱼时忘我神情的词语圈起来，然后在一旁写写你的感受。5．“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（1）第一个学生抓词语谈感受，并带着感受朗读之后，师评价，提醒学习方法：（2）学生继续自由交流：“老是”“一个人”“呆呆地”“静静地”“从来不说一句话”等词语，并带着感受读好这段话。教师随机点评朗读。（3）来玉泉的其他人是怎么看鱼的，你从课文中发现了吗？——“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。”指名朗读，那叫怎样的看？（自在、悠闲地看）（4）对比阅读青年看鱼的句子，体会青年看鱼时的专注。（5）师生再次揉读青年看鱼的句子，感悟青年爱鱼到忘我的境界。6．教师小结，过渡：青年爱鱼已经到了——忘我的境界，此时此刻，青年眼中是鱼心里想的还是——鱼，鱼儿已经游到了他的——心里。（板书：游进心里）。（四）欣赏高超画技——鱼游到纸上“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下...
