中考语文作文讲评广东信宜中学谢霓一、话题材料一个深圳中学生代表团访问日本，在一片已收成的果园里发现了一个很奇怪的现象，每棵树上都还有一些成熟的果实没有采摘。同学们纷纷询问缘由，果园的主人回答说：“那是留下来给鸟儿们吃的。”大家一时无语，陷入了沉思。造物主的赠予，我们不能尽数带走，还得留下什么，人类为自然留下什么，历史为今天留下什么，岁月为人生留下什么……常言道，“前人栽树，后人乘凉”，“送人玫瑰，手有余香”，其实，无论自然、社会，还是家庭、个人，每天都在为自己、为他人留下什么。请以“留下”为话题，写一篇文章，不少于600字。自拟题目，文体不限。如写诗歌，不少于20行。二、话题构思导引：这是一道极富深意的话题，今年出现在深圳中考试卷上时，叫好颇多。人活在世上到底为什么？我们每前进一步，都给这个生活的环境留下什么？这其实又是一道引发同学们对人生价值、生活态度、世界观进行一次深度思考的话题。话题材料的例子现实意义很强，很能发人深省。材料提示语中的“前人栽树，后人乘凉”，“送人玫瑰，手有余香”等都是一些明示话题深意的话。很具助燃效果。由于话题宽泛，所以角度仍是应对该话题的重要策略。这个话题的背景与2003年的“非典”有关，敏感的同学，可以想到抗“非典”的医务工作者们，想到他们在这场斗争中给世人“留下”了什么。还可以想到“非典”发生的背后，是什么导致了“非典”，那么可以由此联想到人们对生态环境的破坏，对动物生命价值的漠视，所以可以从“我们给自己留下了什么”取角。当然，我们还可以就地取材，想到学校生活给自己留下了什么等等。以上只是略举。这对我们是一个启发，作文要有敏感性。三、话题实战拟题记叙文：《留下绿色》、《木樨留香》、《榕树荫里留下了我的童年》、《留下一个梦》议论文：《我们给生活留下什么？》、《留与不留》、《别留悔》、《留德》随笔文：《生活就是一个留字》、《留下快乐》、《留下与留住》四、作文信息反馈没有同学想像的好，也没老师想像的差。主要表现：1、基本能运用课文第四单元的历史人物作事实论据。2、基本能言之有物。3、基本能掌握议论文“三段论”的写作架构。4、不足：①面对“概念型话题”，未能从小角度切入，以小见大。相当部分文章仍然以大对大，以空对空。（对策：缩小概念外延，丰富内涵。）②“一句话事例”论据技巧相当欠缺，往往以叙代议。（对策：语段压缩，训练概括能力；改造事例，夹叙夹议。）③议论分析不深入、到位。（对策：辩证看问题，多角度、多层次、分论点式构架文章主体。）④错别字多，卷面书写差。（对策：勤翻字典，因义定字，善积累；端正字体，不潦草，多临摹字帖；不重笔，少涂改。）五、考场传真一号文浅谈“留下”文/叶露（谢霓点评）天空没有翅膀的痕迹（记得不牢固，应该是“天空没有留下鸟儿的痕迹”），但我已经飞过。（名言警句的巧妙引用，既增加了文章的文学底蕴，又切中话题，打开了思维，开篇就神采飞扬，让人刮目相看）这是诗人的淡然。悠悠云影，皑皑苍穹，纵是无痕，曾经经历，也亦足以（改为“亦已足矣”）。（四字句铺陈，昭示文章张力，为下文司马迁的引入荡开了文章的胸怀，足见作者良好的文学素养）然而在司马迁看来却不是这样。“古者富贵而名磨灭，不可胜数，唯倜傥与非常之人称焉”。在经受了极刑以后，内心的痛苦非常人所能想象，面对众人的耻笑，司马迁何尝不想一死了之？这或许能赢来众人一时的赞赏——死节之士，壮哉！（这一假设来得精妙！“留下”水到渠成）但是在历史纷呈的画卷里，这只是一段小插曲，千百年后，谁还记得这样一个烈士？（笔锋陡转，司马一出，话题豁然开朗，如滔滔大江，峰回斗折，奔涌而来）审视历史的潮水，浩浩汤汤，翻卷过盛世的繁华，漫流过废墟的悲凉。喧嚣的已然沉寂，唯有高尚的精神与不朽的著作仍然矗立高山。（语言精到厚重，观点鲜明）司马迁“与时俯仰”，隐忍苟活于世。他不希望自己的生命还没来得及绽放，就过早地凋谢，而使文采不能流传于世。他不甘心自己成为历史中的匆匆过客，瞬息便隐没于人群之中，再也无迹可寻。他活下来了，不是因为懦弱，而是...
