学生表现出夹的心问题，其实从小学时期就已滋生。小学生的专业技术参考资料小学阶段是生和心发展的重要时期。许多中学生乃至大心问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心失衡、适应学习生活的现象,有些问题通常是在人格完善和心成熟过程中产生的，具有暂时性、确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进自我调节。因此，-般性心问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要前提和动。、小学生常见的心问题主要表现在以下几个方面：入学适应问题。丿儿童从幼丿儿园进入小学，有-个逐渐适应校园生活新环境的问题"寸小学-级的新生夹说，从校园的自然环境到教师同学这样-种人际关系环境是陌生的，还有学习的压,校规校纪的约束等，这-构成新入学丿儿童心适应的严峻挑战。寸于部分心发展迅速的学生，以及在幼丿园受到过入学准备教育丿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分丿童则会出现适应现象。这种适应大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、安、抑郁、害怕等；注意够集中，尔后寸学习失去兴趣；能约束自己，总是违反纪等。-般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪稳定的学生容出现入学适应O学？方面的问题。生心学研究表明，学习是-项艰苦的脑劳动。由于学生学习竞争加剧，小学生常见心问题成因及其措施专业技术参考资料学习负担过重,同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生和心压。加之现有的教学内容偏难，寸学生学习的自性是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到极大损害。儿童龄越小，学习过程中越容产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容造成学习疲劳，学生长期处于疲劳状态，会使其视下，食欲振，面色苍白，大脑供血足，瞌睡，失眠，头热，脚等。在心方面则会产生抑郁，烦躁，信心足，记忆减退，注意只难以集中，思维迟缓等现象。厌学与逃学问题。据调查，有厌学情绪的小学生占总数的。这些小学生主要是寸学习缺乏兴趣，学习比较吃，课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态，导致长期跟上进，又缺乏赶上去的勇气和毅，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，守舍，作业用心、子预复习无恒心，形成心在焉的习惯;或者在下面偷偷看动画书或玩玩具，注意分散，有意注意少，无意注意多，处于明显的分心状态；要么就在课堂上打瞌睡;或者干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由于心承受能较差，一旦别人超过自己或自己的目标夫达到，就容产生厌学情绪。对学习感兴趣，讨厌学习，他们往往-提到学习就心烦’对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。人际交往方面的问题。人作为社会人，有与人交往的需要通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，专业技术参考资料内心苦闷而无法宣泄和排除，影响儿童正常的人际交往与心需求，对小学生的心健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种协、调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心的“顺境下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，能善解人意遇到困难能克服，也想克服，缺乏自信心，从而致使小学生能也会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心，其结果是封闭自己。而且教师教育方法当，忽视对寸学生人际交往技能的培养。小学时期，教师是学生想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、解与爱，教师如能以热情的态给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。意志障碍。自我；评价能较殳低。主要表现：缺乏自信；常常对自己满；敢单独接受任务；与...
