椭圆的标准方程教学设计VIP免费

椭圆的标准方程教学设计【教学内容】新课标人教版选修2-1第二章第二节第一课时内容：2.2.1椭圆及其标准方程【教材分析】教材的地位与作用：(1)从知识上说，它是运用坐标法研究曲线的几何性质的又一次实际演练；⑵从方法上说，它为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础。所以说，无论从教材内容，还是从教学方法上都起着承上启下的作用.本小节安排两课时：第一课时:椭圆的定义及标准方程的推导；第二课时:运用椭圆的定义求曲线的轨迹方程。【学生情况分析】在学习椭圆之前，学生对曲线与方程有了一定的了解；基本能运用求曲线方程的一般方法求曲线的方程。椭圆是常见的图形，学生对椭圆已有一定的感性认识，例如：行星的运动轨迹等等。【教学目标】1.知识目标：A识记：①掌握椭圆的定义及其标准方程；②区分椭圆的两种类型的标准方程及其对应的图形；③能根据a、b、c的值写出椭圆的标准方程。B理解：①理解椭圆的焦点、焦距的意义；②会推导椭圆的标准方程；③能掌握a、b、c之间的关系，会由其中的两个求出第三个。》C掌握：学会运用定义法、待定系数法和数形结合等方法解题。2.能力目标：①培养学生建立适当坐标系的解析法解题能力。②巩固与发展学生的定义法解题、待定系数法解题和数形结合的解题能力。③引导学生探究、操作、运用数学思想（待定系数法）等，从而提高学生实际动手、合作学习以及运用知识解决实际问题的能力。3•情感目标：①培养学生勇于探索的精神和渗透辩证唯物主义的方法论和认识论。②通过对椭圆标准方程的探求，熟悉求曲线方程的一般方法。③在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系，体会形数美的统一，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、开拓创新的精神.。【教学重点和难点】重点：椭圆的定义及椭圆的标准方程；难点：椭圆标准方程的建立和推导.【教学方法】体验式、多媒体演示【教学过程设计】一）复习同学们，前一段时间我们重点学习了求曲线的轨迹方程的两种方法，提问：方法一是基本法，其求动点轨迹的一般步骤是什么？；方法二是待定系数法，其解题步骤又是什么？（说明：通过回忆性质的提问，明示这节课所要学的内容与原来所学知识之间的内在联系，并为后面椭圆的标准方程的推导及用待定系数法求椭圆方程作好准备。）（二）引入我们曾经运用方法一成功地推导出了圆的标准方程，今天我们又要运用这种方法继续研究一种特殊曲线的方程。现在先看一个实例问题（演示行星运行的轨道），请同学们注意观察地球绕太阳运转的轨迹形状象什么？（进一步使学生明确学习椭圆的重要性和必要性，借助地理模型的直观性，使学生印象加深，以便更好地掌握椭圆的形状。）（三）新授1、引导学生发现椭圆的定义：）根据地球绕太阳运转的事例思考：提问：点满足什么条件运动时形成的轨迹是椭圆呢？让学生进行分组讨论。（平面内两个定点分别是F和F,且该两点之间的距离是2c，点M是平面内任意一点，M到两12点F和F的距离之和是2a,显然2a>2c）12提问：满足上述条件的点M是否只有一个点呢？根据学生的回答画点，然后连线，看来并不是只有一个点满足条件，而是有无数个点都满足条件。如果继续旋转就可以得到满足条件的所有的点。让我们来看一看最终可以得到什么图形?（是一个椭圆）提问：有什么办法可以更好的画椭圆的图象呢？让学生在讨论后尝试动笔画一个椭圆。教师在黑板上根据定义画一个椭圆。2、师生共同归纳概括椭圆的定义：的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做焦距（一般用2c表示）。3、椭圆的定义的再认识：提问：在椭圆的定义中为什么要满足2a>2c?去掉这个条件可不可以呢？先让学生思考，讨论。&正面直接解决这个问题，显然比较难，这时我们常采用“正难则反”的思考策略。而其反面是：（1）当2a=2c时，到两定点距离等于定长的点的轨迹是什么？（2）当2a<2c时，到两定点距离等于定长的点的轨迹是什么？让学生自己画图归纳，然后自己给学生总结。由此可知：1、命题“到两定点距离等于定长的点的轨迹是一个椭圆”是错误的。正确的是应分三种情况：（1）当2a>2c时，到两定点距离等于定长的点的轨迹是一个椭圆：（2）当2a=2c...