动荡的春秋时期》名师教案一、课标内容知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。二、学情分析本课开始进入中国古代史的另一个典型的历史分期：春秋战国时期，这一时期是中国古代史上的一个大动荡时期，春秋战国牵涉的国家、人物比较多，学生容易混乱，社会局面的动荡，深层的原因是经济原因，教学过程中要注意帮助学生梳理思路，使学生理解掌握唯物史观：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑这一重要理论，为以后学习打下基础。三、教学目标1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，科学地阐释和理解本课内容。以此培养学生唯物史观的核心素养。2．学习目标目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。目标2：阅读教材，列表归纳春秋时期农业、手工业、商业的发展状况；对比石器、青铜器，分析出铁器的优势，知道铁制农具和牛耕的出现是生产力水平提高的重要标志，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。（重难点）目标3：阅读教材，结合史料，通过春秋时期与西周的分封制的对比，理解分封制的瓦解，了解王室的衰微，培养对比分析思维能力。（难点）目标4：识读动画地图《春秋五霸》，明确春秋霸主，结合教材内容归纳总结诸侯争霸的原因；阅读教材，运用辩证唯物主义的观点，讨论分析评价春秋争霸，1/82/8卧薪尝胆-鸣惊人培养学生辩证唯物主义思维。（重点）四、教学活动1・课堂导入师：PPT展示，成语设问：这些成语你都知道吗？都出自哪个历史时期？因何而来呢?（可让个别同学讲述这些成语故事）今天我们就来学习一下春秋时期的这段历史。设计意图：通过出示学生耳熟能详的成语故事，能够讲述的同学进行简短讲述,通过设问探究这些成语有关的历史，激发学生的兴趣。2.讲授新课出示学习目标，指引学生学习。（1）目录（PPT呈现）本课三个子目：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸3/8动荡春秋时期战国时期春秋时期.一般是指从公元前?7。年至公元前476年，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名B战国时期.一般是指从公元前475年至公元前2占年.因西汉刘向整理校订《战国策毎一书而得名。(2)自主学习出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端一一课前预习一一《动荡的春秋时期》自主学习任务单，任务一，《动荡的春秋时期》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。(3)合作探究PPT展示，教师讲述解释春秋战国的由来：公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期。东周前期被称为春秋时期，春秋时期，一般是指从公元前770年至公元前476年,因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。战国时期，一般是指从公元前475年至公元前221年，因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。公元前7兀年周平王注都洛邑过渡：春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。春秋时期为这一转型时期的开始阶段。这一时期，突出的表象是，王室衰微，诸侯并起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡。而深层的变化规则是经济的发展，那么接下来我们就来了解一下这一历史时期经济方面的状况。＞春秋时期的经济发展4/8出示任务：任务二：【小组探究】阅读教材内容，看完后讨论回答问题1、问题2、问题3。♦问题1:列表归纳春秋时期经济发展的表现。♦问题2：铁制农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势？有什么作用？♦问题3：春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？学生反馈，然后老师结合PPT展示，并讲述。问题1：农业手工业商业表现春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业及漆器制作也有所发展商业活动逐渐活跃，城市出现商品交换市场，金属货币被更多使用问题2：铁制农具...
