谈环境创设如何为幼儿科学教育服务摘要：幼儿园环境作为一种重要的教育资源，在幼儿教育中承担着不可替代的作用。科学教育活动强调儿童学习的探究性、互动性，幼儿学习科学具有好奇、好活动、好探索等特点，幼儿园环境要对科学教育活动的开展起到良好的支持作用，要有组织、有计划的开展科学教育活动，首先必须为幼儿创设学科学、爱科学的良好氛围和环境，以全面提升幼儿科学教育的质量。关键词：环境创设；科学教育；教育资源中图分类号：612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）21-0223-01引言科学教育活动作为幼儿园五大领域活动之一，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领域活动而言，更加强调儿童自主探究和创新意识的形成。不过值得注意的是，由于幼儿园教师自身科学素养缺乏等原因，目前幼儿园科学教育活动的开展还存在不少问题。根据我国《幼儿园教育指导纲要》中的相关要求，幼儿园各领域教育活动应该注重通过环境创设的手段，使儿童形成对周围世界的积极体验。1.幼儿园科学教育环境创设应遵循的原则1.1探究性原则。杜威认为，探究是儿童与生俱来的一种本能，科学教育最适合发展儿童的探究本能。在利用环境作为开展科学教育活动的平台或媒介时，环境创设的首要原则就是要能激发儿童探究的兴趣，给儿童提供更多自由发挥和学习的空间。幼儿教师在布置环境时对环境所传达的信息以及儿童由此而进行的探究过程要有清晰的把握和了解，注意在环境创设中适当的“留白”，以保证环境中所包含的探索任务难度适中，儿童可以带着一定的疑问亲身感受和体验探究的乐趣。教师切忌过于明显地在环境创设中呈现问题的结果，或对儿童的探索过程进行过早的干预。同时，所有物件在时间和空间上都应是开放的，供幼儿随时探索，以最大程度地保护儿童的探究欲望。1.2互动性原则。科学教育环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。环境创设不是简单此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。摆放和展示物品的过程，而是一个创造的过程，幼儿之间、师幼之间相互启发，产生创作灵感，并在合作中体验创造的快乐。因此，环境创设的过程不专属于教师，它的教育功能也不单单表现在环境创设完毕后，儿童通过与环境的互动所受到的影响。鉴于此，幼儿园完全有必要发动家长一同参与到幼儿园环境创设中，通过多方的交流增加儿童对科学教育活动的丰富体验。2.幼儿园科学教育环境的创设2.1为幼儿创设良好的幼儿园物质环境。幼儿园的科技教育除了可利用的客观环境，使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外，还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。如：园地、自然角、科学发现室等，并充分发挥它们在科学教育中的作用。在近几年的环境改造中，在我们幼儿园种植了各种树木、花卉、蔬菜（如：竹子、柳树、常绿树、落叶树、各种蔬菜等……）有不同生长期和不同体形、色彩的花叶果、还有大片的绿荫草坪。真正做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”。在户外活动时，孩子常常被这些花草树木所吸引。一次饭后散步中，我带着孩子们来到幼儿园的林荫道上，孩子们一个个嗅着鼻子。“哇！好香啊！老师，是什么东西这么香？”孩子们惊奇地问我。彤彤说：“老师，我知道，这是桃花的香味。”“恩！是桃花的香味。”我肯定了她的回答：“那我们来找找桃花在哪兒，好吗？”孩子们愉快地答应了我的要求，很快，他们顺着香味找到了桃树，欣喜地指着树上的汉字牌告诉我：“老师，你看！桃树，是它发出的香味！”在这次不经意的散步中，孩子们通过幼儿园丰富的环境，体验了自然科学带给他们的快乐，同时，他们感受到了自然界的奇妙，也培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情。2.2自然环境帮助幼儿探索环境。教育家陈鹤琴先生曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所。大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物，引导孩子发现自然界的变化和奇妙。不仅能发展孩子对环境和天气的适应能力，而且能极大地激发他们对自此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上...
