如何培养学生良好的书写习惯写字教学是语文教学的重要内容，是语文学习的基础，是阅读写作的基础，并且与我们的生活密不可分，写字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的。«全日制语文课程标准»把识字写字放在同阅读写作.口语交际.综合性学习同等重要的位置。本文就如何培养学生良好的书写习惯谈谈自己在实践中的一点经验和体会。新课标对写字有要求，写字的重要性我们也懂，可现状却令人担忧。放眼班上写字的孩子：趴着、翘着二郎腿、一手握笔一手托腮、边写边用腿打着节奏、手握到笔尖处、眼贴到本子上、改正液涂了又涂，改了又改……再看看写出的字：横不平竖不直，错字连篇，笔顺叫人哭笑不得，仿佛在画画一般……我听到一个孩子说：“现在都网络时代了，学写字有什么用？”看到这一幕幕，听到这一声声，作为老师的我，不由得心痛，我们每天都干了什么？学生每天都学了什么？造成这种情况的原因又是什么？静下心来思考出几点原因：1、父母忙，留守儿童多现在农村年轻人为了多赚些钱出外打工，把孩子留给老人，这些老人要么过分溺爱孩子，要么精力有限，文化素质差，根本没有能力孩子。也有部分忙于农活，顾不上孩子，家长不能和老师很好地配合。2、学生的原因低年级的学生，好动好玩是他们的天性，主动写字的兴趣和自制力差，这也是造成写字效率低的原因之一。3．老师自身的原因老师出外学习机会还是太少，教师只是个教书匠，而不是一个专家型的教师不能深入浅出地为学生创造一个有趣的快乐的有吸引力的识字环境。缺少对学生写字习惯的长期性培养。找到原因，就能对症下药，就能提高写字教学的方法，为了让学生顺利通过写字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的写字兴趣由于低年级学生知识能力结构及学生心理特点，结合本人几年来的从教实践，在实验教学中我利用不同的活动方式，培养学生的写字习惯。有一著名的谚语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。我认为良好的书写习惯对学生今后的学习，今后的人生尤为重要。1、规范学生的写字姿势。当学生在书写时，要教会学生正确的执笔方法，手腕平伸，食指中指拇指握笔,食指较拇指略低，手与纸成45度角，掌心呈园而虚空状。（可编成顺口溜帮孩子理解：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。）并随时提醒学生写字要做到的“三个一”：即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。（即一尺一寸一拳头）让学生只要一提笔，就有意识的注意纠正自己的姿势，并持之以恒。这样，对于书写习惯的培养就成功了一半。二、培养良好的书写习惯，教师要以身作则。“身教重于言教”，要教学生养成好的书写习惯，教师必须以身作则。用自己良好的书写习惯影响学生。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。我认为，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平。三、培养学生浓厚的书写兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“如饥似渴”的动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。为此我在教学中经常采用如下方法，调动激发学生的兴趣。1、利用鼓励和表扬的方法。有些在教学中不善于利用鼓励、表扬的方法调动学生书写的积极性。甚至有的老师把作为惩罚手段，哪个学生犯了错，则令其抄写生字和课文，一写就是三遍五遍，或八遍十遍。其结果扼杀了学生的书写兴趣和积极性。因此，在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。2、是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代勤学苦练、献身书法艺术的故事，这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。3、是找尖子，立标兵，以榜样激趣。无论哪个班，都会有若干个...
