《记承天寺夜游》课堂教学详案海门市树勋中学张寄华教学设想：一、教材分析：本文是苏教版语文八年级（上）第四单元“江山多娇”其中的一篇。这是一篇篇幅短小、文意易懂的文言短文。写的是苏轼被贬谪到黄州，但是并未消沉，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，并找到志同道合的“与乐者”张怀民一同赏月的故事。本文通过对迷人“空明”月色的描写，表达了诗人的闲情和旷达胸襟。让学生感悟到“面对困难，应泰然、乐观地对待”的道理。二、学生分析：学生对文言文的学习有了一年学习的基础，再加上本文文字浅显，因而可以适当引导学生在工具书的帮助下，自主疏通课文。要在理解关键词语的基础上，能从整体上理解课文的意思。八年级学生已经形成善于表达自己观点的能力，并且经过七年级一年的小组合作学习，学生间合作探究、相互质疑、共同解疑的课堂气氛较浓厚。三、教学分析：《语文课程标准》的教学建议中提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这是一篇意境深远的抒情小品。作者在写景抒情上面有独到匠心，需要反复朗读，仔细品味，才能逐渐感悟作者的情感。于是，我设计了“四读”法，即：领读——读顺读畅，初步感知课文；自读——熟悉课文内容，大体上疏通字词句；猜读——抓住重点，进一步理解字词义；默读——赏月景感悟意境，质疑问难。这“四读”法也体现了“自主、合作、探究的学习方式”这一基本理念。本课用一课时完成，朗读是这篇课文学习的主要方法，目的是通过读，产生悟。教学过程：一、导入：师：上学期我们学过苏轼的一首有名的借月抒情的词……（齐声回答：《水调歌头》，齐声背诵《水调歌头》）师：这是一首借月抒情的词，那么哪位同学能够说说这首词抒发了诗人怎样的感情呢？（思念亲人的感情）师：其中有一句千古名句是……（齐声：但愿人长久，千里共婵娟）师：很好，这是写月的千古佳句。苏轼这位大文豪才华横溢，但是他的命运却是多羁坎坷的，同学们课前搜集了关于苏轼的资料，下面请同学们把你们收集到的资料向其他同学展示一下。（两个学生介绍苏轼的资料）第1页共5页二、领读——读顺读畅，初步感知课文师：好，同学们介绍的很全面，苏轼这样一位中国历史上难得的文学家，一生却屡遭贬谪，我们今天要学的这篇课文就是苏轼被贬谪到黄州的时候所写的。下面，请同学打开课本，听老师朗读课文，要求同学们注意字音、节奏、语气。（师读课文）师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要读准字音，注意停顿，读出诗人当时的感情。（生自由朗读课文）师：请一位同学给大家示范朗读一遍。（何春燕）（有表情地朗读课文）师：请坐。哪位同学来对刚才这位同学的朗读点评一下。（我觉得刚才他的朗读，有些地方读出了韵味，那种深情款款的，而且当他读到“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”的时候，既有那种孤单，而且想到了朋友的百感交集的心情。）（我觉得他把这篇文章的韵味读出来了，像“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这里，他就读得很美，让人有身临其境的感觉。）师：刚才两位同学给予了很高的评价。那么，确实何春燕同学读得很好，但是，有两句问句还应该读得更明显一些，“何夜无月？何处无松柏？”这两句的升调要读出来。这样……，我们根据刚才何春燕同学的朗读示范，一起朗读课文，把课文的韵味读出来。（学生齐声朗读课文）师：通过刚才的朗读，同学们说一说：读到了课文中的哪些信息？（学生举手回答）三、自读——熟悉课文内容，大体上疏通字词句师：两位同学所获取的信息是否正确呢？这就需要看看课文的具体内容。下面，请同学们借助书下注释或者工具书，小组合作疏通文意。比一比哪个小组说得准确。（小组合作讨论，疏通课文）师：请小组推荐代表汇报一下刚才的小组的合作成果。（点名一个学生）（自荐）公元1083年19月12日的夜晚，我准备脱衣睡觉，月光射入了卧室，我兴奋地起来散步，想想没有可以共同娱乐的人，就到承天寺寻找朋友张怀民，张怀民还没有入睡，于是我们一起在庭院中散步，月光洒满庭院就如积水充满院落，清澈透明，水草在水中相互交错着遮盖住了松柏倒映...
