导师制的心得与体会发言稿从20××年9月开始，受学校你工作安排，我担任鲜华林老师的指导老师
说实话，一开始我并不知道“导师”该怎样做，认为无非是相互间听听课而已
但一年后的今天，我对导师制有了新的认识，在此与大家交流交流，不当之处，请各位领导、老师批评指正
一、导师制之下的“师徒”交流不是单向的，而应该是双向的
老教师在教学经验、教学技能、教材处理上积累了一些心得，这是年轻教师暂时欠缺的，年轻教师要向老教师学习；在现代教育教学技术运用、学科发展前沿知识、新教育教学理论等方面，年轻教师又比老教师接受快、反应快，老教师也要向年轻教师学习
只有这样，师徒之间相互学习，才能共同提高
二、导师制之下的“师徒”交流不仅局限于教学方面，而应该是教育教学的全方位交流
教师的全面成长不仅是教学技能的提高，还在于教学管理、课堂驾驭、教育能力的提升
年轻教师往往由于年轻，课堂管理不敢管、不会管、管不好，教育方式不成熟，教育手段单一，所以教育教学效果不佳
而在这方面，老教师毕竟经历多，方法多，当年轻教师遇到困难应该主动帮助
经历是财富，年轻更是财富
年轻教师有闯劲、有干劲、有创新精神，在一些问题的处理上，往往会独辟蹊径，给人眼前一亮的惊喜，老教师也应该在这方面向年轻教师学习
三、导师制之下的“师徒”交流应该是立体的
教师首先是人，人的成长、发展不仅仅局限于职业、事业的成长和发展，还要包括个人生活的方方面面，老教师在帮助年轻教师提升教育教学业务能力之余，也可关心一下年轻教师的个人生活
比如年轻教师往往面临着恋爱、成家、生子等，遇到问题和困难，“师徒”间也可以交流
“师徒”关系不仅仅是“教”与“学”的关系，而应该是全方位的“朋友”关系
四、导师制之下的“师徒”应该是平等的合作
老教师有老教师的长处，年轻教师有年轻教师的优势，“师徒”交流需第1页共2页要老教师不藏私，年轻教师不藏拙
从个人的角度讲，老教
