团体心理辅导计划二年级团体心理辅导记录一、辅导缘由。帮助学生提高自己的责任心，教会他们换位思考。引导小学生培养自己勇于担当、分辨是非好坏的能力。二、初步分析：当回“坏孩子”“坏孩子”这个称谓对于小学生来说是非常排斥和反感的。许多孩子在被老师和同学贴上这个标签之后，并不能马上清楚地认识到自己身上的问题，反而会将问题的根源放在这些给他指出问题、贴上“坏孩子”标签的老师和同学身上。这样一来，通过换位思考的方式体会当坏孩子的害处与自身上存在的不足是十分必要的。学会担当、学会负责是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。作为换位思考的体悟行为，恰恰能在培养小学生管理自己、解读自己方面起到积极的作用。通过换位思考，能更清楚地了解自己与他人的心理活动情况，总结经验教训并做一个勇于担当、敢于负责的好孩子。本活动试图教会学生在日常生活中运用换位思考的方式处理问题、解决问题。三、目的要求：1.帮助小学生学会如何换位思考2.引导小学生培养自己勇于担当、分辨是非好坏的能力。四、课前准备：学生自己准备一件最喜欢的物品五、辅导方法：体验法、推理法六、操作过程1.导入新课。教师：“同学们，你们愿意被人贴上“坏孩子”的标签吗。生答：“不愿意。”但是今天老师要同学们做一回坏孩子，希望同学们通过体验活动去寻找他们隐藏起来的心灵轨迹。”2.课堂操作。（1）词意接力①教师在黑板上分别在两行处写上好事、坏事。师问：“好事你会做吗。坏事你会做吗。”，生答：“好事我会做，坏事我不会做。（出示板书：好事”/坏事第1页共5页会做/不会做）师问：“好事你喜欢做吗。坏事你喜欢做吗。”，生答：“好事我喜欢做，坏事我不喜欢做”（师出示板书：好事/坏事会做/不会做喜欢做/不喜欢做）师问：“你喜欢做的事情有哪些。”，生答：“读书、学习、游戏……（都是相对来说比较符合好孩子的行为）”师问：“你不喜欢做的事情有哪些。”，生答：“迟到、挑食、上课注意力不集中……（都是相对来说比较坏的事情）”看来同学的回答都很符合老师的口味。那么你们是这样做的吗。师问。“有哪些同学迟到过三次以上的。”，生超过半数举手（大多数都有过一些不好的行为）。师。既然同学们在看待“迟到”这件小事上，都觉的错误可以一犯再犯，是不是老师可以理解为同学们喜欢做这件事情呢。生摇头。师：既然同学们摇头，那就是说明同学们喜欢做坏事。师问：“破坏同学的物品是不是做坏事的行为。”，生答：“是的。”师：既然同学们都觉的这样的行为是坏事，并且从多次“迟到”的现象上来看，那同学们肯定就是喜欢迟到喽。回过头来看，前面同学们自己也说过了：“迟到是一件坏事”。所以，是否可以理解为同学们喜欢做坏事喽。生摇头。师用相同的方式举出其他同学们经常会犯的小错误。老师讲其夸张地表现出来。②小组评议：现在同学们应该明确了一个道理：“凡是小错误重复地犯了许多次，就会使小错误变成一件坏事。而同学们平时都害怕自己会被贴上“坏孩子”的标签，所以同学们就这个道理讨论一下是否自己站在坏孩子的角度审视一下自己，看看自己身上是否也有着这样活着那样的坏习惯。③教师小结。刚才同学们已经开始关注自己身上的问题了，并且开始学会以第二人称“他”的角度来进行换位思考。（2）“做一会坏孩子”评选活动。①教师接着前面的内容，在黑板上已经写好的板书（好事第2页共5页/坏事会做/不会做喜欢做/不喜欢做），让学生自己举出一些不好的行为。学生举出了一系列坏习惯。小组讨论：如果让同学们选择一件坏事做，你会做哪一件。生。摇头。师。同学们都带来自己最喜欢的物品了吧。生。带来了。师。那现在就让我们每个同学，同桌之间相互交换自己带来的物品，然后想办法进行破坏。生：不要（有的甚至情绪很激动）师。既然同学们为了保护自己心爱的物品都能够控制自己的不良行为。那么在面对平时遇到的不良行为时应该熟视无睹还是加以劝告呢。同学们讨论一下，当你做了一件坏事后是否想考虑过别人的感受，或者说假如你曾遭过坏孩子的破坏，你的心情是否很开心呢。②全班交流。选出一名不想体验当坏孩子感觉的同学，让他讲讲自己的内心...
