让花儿开得更美——开发语文课的育人资源淳化县青少年活动中心寇宁人的个性和谐、全面发展，一直以来是社会追求的理想。亚里士多德就认为教育的基本目的是自我完善。苏霍姆林斯基说：“我认为青少年教育的使命在于，他要给每一个少年和青年构筑起他的精神生活的大厦。”当今，我国教育处于新旧体制交替时期，中西文化相互激荡，市场经济的负面影响，乃至教育者本人的道德意识，对学生的思想都起着重要的影响，学生的人生观的树立也就变得曲折难测了。语文课在育人方面的作用就显得及其重要。这种重要性不仅要贯彻到课堂教学中，最重要的是贯彻在学生的日常生活中，让语文课产生更强大的辐射力和塑造力。一．教师要加强自身修养。教师加强自身修养，首先要加强自身的知识修养和教育教学能力的修养。渊博的知识是树立教师威信的主要基础，语文教师更是如此。学生往往把教师看成是知识的化身，对教师怀有崇敬之心，所以教师应该用广博的知识去感染和引导学生。同时，学生总是期望老师的教育能力对他自己的发展和进步有较大帮助，如果教师的教育教学能力低下，教育教学效果不佳，必然会影响到学生对教师教育威信的怀疑。其次，教师应加强自身思想道德的建设，自己如果言行一致、身正为范，岂不是学生尊崇和学习的活榜样？这难道不是一种潜在的德育资源吗？二．充分利用教材中的德育素材来教育学生。语文课十分注重对学生的情感熏陶和道德实践，教师要善于发掘教育资源，促成学生思想的飞跃。例如，让学生参加爱国教育活动，社会公益活动，读书活动等语文实践活动，使学生对民族文化滋生温情与敬意，产生民族自豪感，树立强烈的责任感。加强学生的情感体验和道德实践，使他们活化教材，开启智慧，培养人文素质，在生活体验中为他们的人品、性格、行为取向，促进青年学生理想人格的完善和身心健康成长。在语文教学中，找准德育素材,激发学生的学习兴趣,让语文学科的思想教育如春雨化雨一般,“随风潜入夜,润物细无声”。德育教育在语文学科中要运用潜移默化、熏陶感染、点滴渗透的方法去进行。只有掌握自己所教育的对象的心理性格的特征,根据他们的情感体验,善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵,让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田，从而逐步形成正确的、积极向上的人生观。二．善于开发生活中语文教育资源语文学习，有教材安排的显性课程，也有生活中蕴藏的“隐性资源”，即对学生的知识、情感等发生潜移默化的一些环境语文。如校园文化、人际交往、美丽的大自然等。我们语文教师除了教好显性课程外，还要致力于创设、开发隐性资源，搭建好两种资源的桥梁，形成语文中思想教育的合力。比如引导学生阅读学校里的宣传标语，可能在不经意间学生的行为得到了规范；在读书日里让学生自编手抄报，可能激起了学生的创作热情，从此一发不可收拾；在一次让青春飞扬的演讲赛中，可能激起了学生的青春梦想。。。。。。孩子是祖国的花朵，他们担负着建设祖国的重任，也深刻的影响着社会主义精神文明的建设。语文课是提升语文素养和建设学生精神文明的主阵地和辐射源，它的特殊作用是不可替代的。教师要善于将课本知识活化，针对学生思想实际，开发有效地德育资源，制定切实有效地教学活动，促成一代新人的健康成长。使他们进入社会后，有强烈的事业心、责任感和敬业精神，全身心的投入到国家建设中。
