授课题目火星——地球的孪生兄弟周次第周教学时数学时2教材分析《火星—地球的“孪生兄弟”》是苏教版九年义务教育六年制语文第十册二单元第6课。课文共8个自然段。全文紧扣“火星——地球的‘孪生兄弟’”这一中心展开说明，层次清楚。以两者“长得太像”为起笔，从而推测火星和地球一样有水和生命的存在，分析火星上水的来源以及没留住水的原因，引发读者对火星上生命的猜想。课文逻辑严密，环环相扣，作者谋篇布局匠心独运，既考虑了读者的阅读期待，又条理清晰，用生动形象的语言阐明了复杂的科学问题。教学目的与要求（一）知识与技能：1、学会本课的四个生字“证、熔、蒸、挟”，认识“陨”这个字。能结合具体语境理解“家常便饭”、“集体大逃亡”等词语或词组的意思。2、通过学习，能够对火星有一个认识和了解。3、培养学生自主合作探究的习惯。（二）过程与方法：1、能从具体的语句中，领悟科学说明文的严谨、科学的表达方式。2、学习本课的写作手法，比拟、比喻、作比较等。（三）情感、态度与价值观：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。教学重点与难点重点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。难点：能从具体的语句中，领悟科学说明文的严谨、科学的表达方式教学手段与方法教学方法：(1)、演示法：通过演示地球仪、火星、地球的图片，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解。（2）、讲授法：运用教师的语言传递，通过讲读、讲诉、讲解引导学生对课文进行分析理解。（3）、讨论法：针对学生提出的问题，对学生进行分组讨1论或者集体讨论。学习方法：（1）、分析对比法：引导学生对火星和地球的相同点和异同点进行分析对比。（2）、思考总结法：通过学习本课文，学习总结说明文写作的特点，并能运用此写作方法进写作。（3）、学习反思法：反思与以前所学的课文的异同，反思自己对课文的理解程度。教具准备生字卡片、挂图、音像材料教学过程设计第一课时一、谈话导入。在生活中，我们都见过双胞胎吧，他们的长相如何？接下来我们来看一点科普方面的电影（播放关于火星及地球的图片视频），师引导：火星和地球像不像双胞胎兄弟呢？今天我们来学习一篇和火星和地球有关的课文。（板书：火星——地球的“孪生兄弟”）师提出问题：什么是孪生兄弟？课题为什么要在孪生兄弟上加双引号呢？二、提出问题，初步理解。1、带问题自由读一遍课文：边读边想，每一个自然段分别讲了什么？尝试着给课文分段。2、自由读第一自然段，在文中找出火星与地球的相似之处。板书：同样（），同样（）,同样（）。句式：排比。由此，科学家推测--？3、出示火星图片：仔细观察。读第二至五自然段，划出带生字的词语。对比科学家找到的图片，看看火星上水的遗迹。水是生命之源，没有水就不会有生命。问：地球和火星上的水的来源？答案：两种猜测证实：经过求证，有充分的证据表明事实。熔岩：火山喷发时带出的高温岩浆，冷却后凝固成岩石。陨石：地球以外的天体和行星碰撞后产生的没有燃烧完2碎片。家常便饭：经常，很平常的事。我们可以用什么词语来替换它？--十分寻常，普普通通。4、探究问题，讨论看法。读第六至八自然段：合作探究。出示：地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没有能留住呢？问：现在火星表面为什么没有水？问：曾经或者将来有没有孕育生命的可能？三、课堂小结：火星上未解的秘密有很多，我们下节课接着探讨。第二课时一、交流汇报，反馈成果。1、提问：找出具体描绘的句子，读一读2、请同学在黑板上演示气体脱离火星表面的过程。3、出示：持续不断的火星气体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。说说你的理解。4、火星表面留不住水的根本原因是什么？由于火星比地球小得多，对物体的引力也小得多，才导致气体大逃亡。5、裹挟：把别的东西卷入，使随着移动。6、既然火星表面留不住水，人和其它生物能生存吗？你认为火星上会有生命吗？科学家又是怎...
