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《桃花源记》教学设计VIP免费

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桃花源记第一课时〖教学目的〗1、朗读课文,熟悉课文内容。2、掌握本文的重点字词,能读懂课文大意。3、了解作者陶渊明。〖教学重点〗朗读课文,根据课文注释读懂课文大意。〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。〖教学设想〗通过读课文,根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法,学生基本在指导下自学课文。〖教学过程〗一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍:今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人──陶渊明。他生于东晋后期,经历了晋宋易代的变化,当时政治黑暗,兵连祸结,民不聊生。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。少年起就经历了许多政治上的纷扰,出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化,他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不肯为五斗米折腰”。归隐后,安贫乐道,乐天知命,清高自赏,消极遁世,多写田园风光,文风清新质朴,恬淡自然,简洁含蓄而又富有韵味。历代都有很多人为陶渊明的诗文作注,其人数仅次于杜甫。二、解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序,诗和序的内容是一致的,序又可以看成是对诗的说明,用客观记叙的方法,有人物、环境、和故事情节。三、朗读课文朗读要求:1、读得清楚:句读分明,节奏合理。2、读得流畅:语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况,并强调局部字词的读音生字:俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字:豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字:要—邀一词多义:志、寻、遂一义多词:悉、并、具、咸、皆古今异义:妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组,参照书下注释疏通文意,之后请几位学生起立说课文大意,老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方。六、整体感知桃花源记是以时间为主要顺序写的,而且是以渔人行踪作为线索,而且它是从三个方面介绍了这篇文章,第一是发现桃花源,第二是进入桃花源,第三是复寻桃花源。七、第一段分析1、朗读。2、注意几个地方的准确翻译:⑴武陵人:五陵郡有一个人,二不是指整体⑵缘溪行:行,指乘船行⑶忘路志远近:远近,偏义复词,实指忘了路多远⑷夹岸数百步:指两岸数百步之宽,不是指沿河多长。⑸甚异之:之,是指桃花林的美景,具体是指文中的句子“中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”⑹穷:走到头,穷尽3、讨论明确几个问题:描写桃花林美景的句子是(芳草鲜美,落英缤纷)(注:语言简洁,形象鲜明,是千古名句)总结:桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林,使读者发生了悬念。这是故事情节的开端。第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序,详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。3、理解作者在文中所表达的社会理想,认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。〖教学重点〗1、从分析作者所描绘的桃花源这一社会入手,理解作者这一理想的进步意义和消极意义。2、巩固古汉语知识。〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学,注意培养学生的自学能力。要求学生在理解课文内容的基础上背诵全文。〖教学过程〗一、集体朗读课文第二、三段二、口译第二、三段第一、以自学为主,学生理解内容,进行试讲,教师引导学生弄清以下的语言现象,翻译本段文字的大意:第二段1、句子成分的省略:林尽(于)水源,……(小口)若有光。(渔人)便舍船,从口入。(山口)初极狭,……(渔人)复行,……(山口)豁然开朗……其中(人们)往来种作……2、一词多义:舍:舍船(舍弃);屋舍(房屋)3、古今异义:交通:今义指交通运输,而在文中指交错相通4、然:做形容词的词尾,可译为“…的样子”5、同义词:悉、全、都、并、一齐、都第三段1、着重注意几个省略宾语的句子。⑴问(渔人)所从来,便要(渔人)还家⑵此人一一为(之)具言所闻,(村中人)皆叹惋⑶余人各复延(余人)至其家⑷辞(村中人而)去2、古今异义:妻子(妻子儿女)、绝境(与世隔绝的地方)、无论(更不必说)3、一词...

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