如何提高数学的独学效率沈兰峰我校开展的“三主一合”教学模式中，上课的环节主要包括自主预习，合作探究，自主展示、当堂点评，自主小结，很明显学生的独学是每个环节能够成功的基础和保证，是课堂有效的关键点。独学主要是指学生个体独立自主探究，以导学案为抓手，以问题为主线，通过独立自主学习探究，解决最基础的问题，主要体现在学生的独立、自觉、自主方面。但是，对于数学这门学科何时运用独学？如何运用独学？如何指导学生独学，以达到乐学会学提升学习能力，实施有效教学以提高课堂教学效率，提升教学质量呢？这一直是我们在探讨的问题。一、独学效率要提高，兴趣是前提。我们常说：世界上本没有难的事，关键是你想不想把它做好。就学生而言，一定涉及到这样一个问题：想不想学。对于很多孩子而言，数学这门课程和其他学科比较，往往显得枯燥、乏味，并且要花费大量是时间去练习，长此以往，学生就不愿意去学数学。因此，必须提高学生学习数学的兴趣，这样学生在独学过程中才会显得有效。那么如何提高学生独学数学的兴趣呢？应该说，提高兴趣的方法很多，但我认为最重要的应该是让学生能够获得成就感，满足感。研究表明，如果一个人每次体验都是失败的，那么几次尝试后，他将不在尝试。因此，初期的导学稿的编写过程中，所选的题目应该是简单的，是大多数人能够通过自己的独学能够完成的。那么学生们当然乐意去做这件事情。随着学生兴趣的形成，我们在编制导学稿的过程中，可以慢慢的发生变化，经行分层，使不同的人得到不同的满足。二、独学效率要提高，时间应保证。我们常常有这样的感觉，给你充裕的时间，但总是完成不了一件事情。为什么呢？因为人往往都有惰性，更何况我们的中学生。前面提到数学学科同其他学科比较显得枯燥、乏味。在独学的过程中，往往要比其他学科花更多的时间。因此，在前期，学生独学过程中，应该专门在课堂上安排时间训练学生独学，不应该是简简单单的完成任务，而是要养成独立自主学习的习惯。可以给学生规定时间让其完成，从而提高效率。三、独学效率要提高，导学稿质量是保证。现在的课堂，以导学案为抓手。导学案应能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。导学案的编写必须是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨而制定的。真正起到“导”的作用。为了引导学生的独学，导学稿要设置能帮助学生独学的学习目标，学习重、难带点。“基础部分”大多数应以填空，简单习题为主（通过看课本内容、或已有的知识储备、已有的技能可单独完成）、要点部分的习题应该带有启发性的问题能方便的指导学生，小结部分可以是以框图、树状、表格或文字的形式引导学生进行知识归纳，拓展部分应该是能够激起学生思维的习题。导学稿的编写，要能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。学生能通过使用导学稿，养成习惯，形成能力，获取知识。四、独学效率要提高，激励机制是动力我们常说：好孩子是夸出来的。教师一定要坚持对学生的独学情况进行公布，评价打分，表扬独学任务完成并且质量好的小组，对做的不好的小组要提出希望和注意事项。坚持日日评，周周评，月月评。奖励做的好的学生，奖励应该是精神和物质两方面的。两者相辅相成，缺一不可。在导学稿的编写过程中，我们也可以把一些激励的话编写进去。如我能行，我很棒等，在页脚的位置上我们可以选择一些名人名言以起到激励的作用。五、独学效率要提高，过程督导是关键学生自学时，教师要通过观察，了解学生自学情况，端正学生的自学态度。学生在自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的自学。重视关注后进生的自学，有需要时可以单独指导，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。要面向全体学生，不要只顾辅导一两个学生，而放弃了督促大多数学生。在查中落实。检查学生的独学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生看到自己独学所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生进一步学习的...
