《地球信箱》第二课时教学设计教学内容：小学语文五年级上册第四单元教学目标：1.理解课文，读懂落叶、云儿、冬天和煤这四封信的内容，体会热爱大自然的情感。2.研读课文，关注课文二至五自然段的表达方式，体会这样写的好处。3.读写结合，自主选择给荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天写一封饱含爱的信，表达改造大自然的决心。教学过程：一、复习导入，整体把握1.如果把这篇课文读短了，你能用一句话说说课文的主要内容吗？（引导学生发现归纳本文主要内容有两种方法：一是可以抓住课文首尾两段的中心内容，二是抓住各自然段的要点进行归纳。）2.课文读了这么多遍，那么，地球信箱里有哪些爱的信件呢？（板书：爱落叶云儿冬天煤）3.对于这样的信件，文中有这样一句话（课件出示：这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？），如果把他换个说法意思不变又该怎样说呢？4.小结：这四封信，封封感人至深，给人启迪。下面，就让我们徜徉在大自然的怀抱里，一起去找寻爱的踪迹吧。[设计意图：长文短读是一种能力。在学生抓住课文主要内容的基础上，直奔中心，一点突破，既定向了教学的起点又给学生自主学习搭建了选择的平台。]二、品味语言，感悟情感1.这四封信中，你最喜欢哪封信呢？请自主选择学习，先同座之间进行交流，然后进行班级展示。[设计意图：自主选择最喜欢的内容进行学习，是对学生主体地位的尊重，是对学生学习需求的关注，充分体现了“先学后教”“以学定教”“先生后师”的教学原则。]教学预设（以下内容根据学情随机调整）▲落叶（略讲）⑴学生说说喜欢这封信的理由。课件出示：捡起的落叶是一封信:那里有从它刚一泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。把叶儿越写越多，把叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。⑵读着这段话，哪个词让你感觉特别的温暖？（思念、情思）⑶把你的这种理解用朗读表现出来。（指名读）⑷小结：这是落叶对大地的情谊！从小写到老，寄托了落叶对大地母亲一生的思念啊！难怪作者说，这是一封——，这是一封——（感人至深的信，给人启迪的信）我们继续交流。▲云儿⑴能说说喜欢的理由吗？你又从哪些词句中读出了这是爱的信件？⑵随机理解句子。①白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。（是啊，太阳把对大地的爱融进了五彩斑斓的云朵里，多么富有诗意啊！在中国人的传统文化里，那白色不仅象征圣洁，更象征——？神圣；那红色不仅象征吉祥，更象征着——？喜气、热烈、奔放、激情、斗志、革命；那金色不仅象征着丰收，也象征着——高贵、光荣、华贵、辉煌）这句话不仅写出了色彩美，而且语言的表达更美，发现了吗？像这样的句子在这一段还有。②落在水面，江海读得荡波；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。A.云彩有情，雨点有义。太阳把对大地的爱融进了滴滴答答的雨点中了。你瞧，（生读）:落在水面，江海读得荡波。这是怎样的雨啊？（夏天的倾盆大雨）；（生读）:落到大地，泥土读出清香。这是怎样的雨啊？（秋天的绵绵细雨）；（生读）:落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。这是怎样的雨啊？（春天的及时雨，真是春雨贵如油啊！）；B.同学们，作者这样采用排比的句式来表达情感，不仅讲究用词的精准，更注意用词的变化，因此读起来有节奏，有气势，这是我们在今后的作文中值得学习的方法。C.下面，让我们用朗读来表现这雨的情态之美。（三读：指名1男1女;教师引读，男女生跟读；男女生分角色读）[设计意图：一切景语皆情语。作者笔下的云朵、雨滴有着浓浓的情意。因而此时的朗读需要层层剥笋，需要沉浸其中，引领学生在字里行间咀嚼，在文火慢熬中吸纳，从而使学生“言”“意”兼得，感受语言的结构之美。]▲冬天（略讲）⑴能说说理由吗？课件出示：即使是满身银装的冬天，仍是一封信：看它把雪白的信纸一页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔。只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。⑵冬天的信是一封无字之书，然而春天却读懂了，你读懂了吗？（今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡；冬天来了，春天还会远吗？）⑶指导朗读。读出对春天的向往、等待与喜悦。▲煤⑴能说说...
