激发学生的阅读兴趣《小溪生病了》教学反思《小溪生病了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子不能乱扔垃圾，形成初步的环保意识这是一篇语言优美，富有童趣的课文，语文课标指出要让学生有阅读兴趣，本文生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。在本课的识字教学中，我主要选用“分散识字”和“集中识字”相结合的教学方式，根据生字的音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到识字的过程当中，体会识字的乐趣。语文课标指出：要让学生有主动识字的愿望，因此根据教材和学生的认知水平，课堂上我向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。如在学习生字“变”时，引导学生将前面课文中出现的“弯”字与之比较；在学习“黑”时，又采用反义词的方法来识记生字；带黑色东西让学生说一说。“加一加”“加笔画”“加部首”“比一比”等生字识记方法的运用，让学生充分体会到了识字的乐趣。激发了学生主动识字的愿望，只是在课堂教学中，由于时间的仓促，并没有完全放手于学生，学习小组的学习时间稍显短暂，学生课堂主人的地位没有完全体现。本课的另一重点是朗读指导。本课的阅读教学主要通过学生多种形式的朗读，做到正确朗读课文，不加字、不漏字，在朗读中体会情感，让学生明白不能随便扔垃圾，有初步的环保意识。在课文教学环节的设计中，我采用逐层递进，通过几个问题，“小溪水有什么变化？”“小溪水为什么会有这些变化？”“听到小溪病了，小动物们是怎么表现的呢？”“明白小溪生病的原因，小动物们又是怎么做的呢？”等一串问题，让学生以读悟情，明白环保的重要性。在朗读教学中，通过自读、师生合作读、男女生合作读、分角色读等多种朗读形式，激发学生的阅读兴趣。只是在阅读的指导中，对于学生的评价不是很到位，导致学生的阅读没有达到预期的效果。语文课标指出：要培养学生的阅读兴趣，在整节课我为学生营造一个民主、生动活泼的学习环境，多次激发了学生的阅读兴趣。在小溪生病时，我先让学生大胆想象还有谁往小溪里扔垃圾？大家是怎样为小溪治病的？又是怎样美化环境的？小溪病好后又是怎么感谢小动物们的？我们又该怎样保护身边的环境？学生在自由的愉悦的环境下大胆的想象，他们已经融入文本，开动脑筋出谋划策，设身处地的为小溪生病而难过，为小溪病恢复而高兴，真正懂得了环保的重要，也对阅读产生了浓浓的兴趣。
