“阅读题”没有考“阅读”上海师范大学吴忠豪教授访谈录《小学语文教师》记者朱文君对大量小学语文试卷作细致的数据研究之后，吴忠豪教授认为，当下小学语文试卷命题中存在问题最多的是阅读试题。本刊记者为此拜访了吴教授。阅读题考的大多是“基础知识”记者：为什么说“阅读题”没有考“阅读”?吴忠豪：首先表现为阅读试题边际含混，命题目的不清晰。各地区试题中的阅读板块几乎都有相当比例的偏重于基础知识考查的题目，比如“读准多音字”“划去不正确的字”“在文章中加上标点”“解释词语意思”“填写关联词”“用带点词语造句”等。不少阅读试题中还夹杂有写话的题目，比如某地区四年级试卷中有两段短文阅读，一段要求学生“结合生活实际，谈谈你对“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的理解；另一段要求“根据短文的最后一句话来推想：听了薛勤的话后，陈蕃会沉思些什么?又会怎样做?后来他可能成了一个怎样的人?”这两道题目虽然与短文阅读理解有关，但主要考查的是书面表达能力。据我们对四个地区12份试卷作具体的分析统计，阅读板块试题平均占分23分，其中考查基础知识的题目占7．9分，写话题目占2．9分，真正考查阅读理解的题目仅12．2分。有一份试卷阅读试题20分，其中考查基础知识的题目占了11分；还有一份试卷阅读试题30分，而考查基础知识的题目竟然占了23分。请看某一地区短文阅读试题：1．根据第①节中的拼音写词语；2．为下列多音字选择正确的读音；3．在第③节的括号中加上合适的关联词语；4．联系上下文，圈出第②节括号中合适的字、词；5．联系上下文，将第②节“”处补充完整(要求能用上“有的……有的……还有的……”句式)；6．简答：文章第②节中这样写道：他只用两分钟就治好了这头“疯”象，联系文章内容说说为什么“疯象”上加引号？7、请概括第②节节意。全部七道题目总计18分，其中直接考查阅读能力的题目只有第7题，仅3分。一些主观题取向和语文无关记者：据我所知，阅读题中，评卷争议最大的往往是主观题，问题出在哪儿?吴忠豪：很多地区阅读试题中都有发表自己主观感受的题目，这类题目取向很值得研究。比如有一篇阅读短文《童年的馒头》，内容是学校发了三个馒头，孩子在回家路上忍不住把馒头都吃了，结果邻居家孩子把馒头都带回家了，母亲在邻居家，母亲说自己孩子也把馒头一个不落地带回家了。短文后有这样一道题目“你欣赏文中母亲的做法吗？请联系你的生活实例谈一下”。其实这道题目主要不是考查学生阅读理解能力，而更偏重于考查学生的表达能力，还包括学生的道德判断和生活经历。现在各地区阅读题中经常设计有“谈启示”“谈感想”一类的题目，比如“读了短文，你想对文章的某人说几句话”之类。学生根据文本可以解读出各种个性化的感悟，这类题目的主观性很强，其答案呈多元化和开放性从语文课程目标看这类题目设计有一定的合理性，但是从评价阅读能力的角度审视，这类题目的合理性应该受到质疑。因为学生的答题很难区分阅读能力的高低只能从表达水平和情感、态度、价值观方面作出评价。语文试卷中可以设计这类题目，但作为阅读试题似乎错位了，放在习作试题可能更加合适。比如，上面《童年的馒头》这道题目，就是很典型的考查学生表达能力的题目，作为小作文甚至大作文的题目都有相当的合理性。只不过这类题目有写议论文之嫌，作为小学作文试题是否合适可以讨论。阅读题在试卷中比例很小记者：从本刊每年征集的全国各地试卷中，我们也发现，阅读题在试卷中所占的比重不均衡。阅读题应该在语文试卷中占多大的比重?吴忠豪：最近，我仔细研读了各类刊物上发表的，以及通过各种途径收集的2009年江苏、浙江、广东、安徽、上海等省市大量的三至六年级语文期末考试试卷，从试卷板块结构上看，小学语文试卷的主体部分大都是由基础知识、阅读、习作三大板块构成。但统计了江苏、广东、安徽、上海等六个地区21份三至六年级语文试卷，板块结构及所占分数，我们发现基础知识板块所占分数明显高于阅读、习作板块。其中江苏省试卷中基础知识、阅读、习作三个板块的比例大致为4：2：3，重视基础知识考核倾向非常明显；上海市比例大致为2．5：3．5：4。...
