求减数的实际问题教学设计VIP免费

求减数的实际问题教学目标是：1、使学生掌握解决“求减数的实际问题”的解决方法。2、使学生能清楚地建立部分数与总数间的数量关系，更全面地理解减法的意义，加深相关联的三类实际问题数量之间关系的理解。3、积累一些解决问题的经验，培养初步的应用意识；体会数学与生活的联系，感受数学的运用价值。教学重点：使学生理清解题思路，只要从总数里面去掉剩下的就可以算出去掉的数量了。教学难点：使学生用自己的语言讲清解题思路。新授：一．游戏导入，引导学生感知。师：上课前，我们先来做一个游戏。游戏的名字叫“猜、猜、猜”。师：老师的这个盒子里装了10块糖。现在请一位小朋友上来当老师的小助手。师：现在我们来数一数，老师的盒子里还剩多少块糖？（1、2、3、4、5、6、7）师：从原有的10块糖包括两部分，一部分是糖盒子里还剩的，一部分是拿掉的。从原有的里面去掉还剩的就等于拿掉的块数。二．新授1．师：今天，动物小猴子也加入了我们的学习。（2分钟）我们来看看小猴子都给我们带来了什么问题。我们一共采了26个桃，吃了20个，还剩多少个？谁来为大家读一读题目。（一名学生读题。）问：怎样列式？问：说说怎样想的？2、师：我们再来看看小猴子还给我们带来了什么问题呢？（先出示条件）我们一共采了26个桃，现在只剩下6个。问：从图上你知道哪两个条件？师：小猴一边吃一边想出了一个问题来考考小朋友们。猜猜看，它会提一个什么问题？问：怎样求吃了多少个桃子呢？师：先自己想一想，怎样列式？为什么这样列式？然后和同桌同学去说一说怎样想的。（生讨论）师：小朋友都想好了吧，说说你们的想法。(在学生回答的同时利用课件将这道应用题转化为括线应用题。)吃掉多少个？剩下6个一共采了26个师：怎样列式？师：谁来口答一下？问：算式里的26表示什么意思？师：减6表示什么呢？师：20表示什么？问：谁能完整地把这个算式的意思讲给大家听一听。师：一共采的26个桃包括两部分，一部分是吃掉的，一部分是剩下的。从一共采的26个里面去掉剩下的就等于吃掉的。（课件闪烁，括线图里面“剩下6个。”）4、比较。问：比较一下这两题在列式时有什么不同的地方？（出现前面两道题的括线形式）师：先同桌同学互相说一说这两题分别怎样列式？怎样想的？然后再思考有什么不同的地方。问：有什么相同的地方？师小结：我们可以把一共采的桃分成两部分，一部分是已经吃的，还有一部分是剩下的。要求剩下多少个，要从26个桃里面去掉吃掉的20个;要求吃掉多少个，要从26个桃里面去掉剩下的6个。师：这就是我们今天学习的重点，总数—一部分=另一部分。三．练习。1．（1）数学书“想想做做第1题。师：说说从图中，你知道什么？师：也就是小男孩付的55元包括哪两部分？问：要求什么问题呢？（生独立思考，在书上完成练习。）师：说说怎么做的？你是怎么想的？（2）数学书“想想做做”第2、3题。（生听题独立完成。）师：说说你是怎样想的。2、题组练习。（1）一共要栽35棵花，还有4棵没栽，已经栽了多少棵？(2)一共要栽35棵花，已经栽了31棵，还有多少棵没有栽？(3)已经栽了31棵花，还有4棵没有栽，一共要栽多少棵花？逐题出现。让学生逐题分析想法。（师引导比较）小结。沟通三类应用题的关系。2、游戏。猜、猜、猜（课件）（1）（课件演示从袋子里拿出5个桃）师：请你猜猜袋子里还剩多少个桃？师：究竟谁猜的是对的呢？老师也不知道，但是如果能再提供给我们一个条件，我们大家就都能知道谁猜得对了。问：说说我们应该再要一个什么条件？（课件出示：袋子里原来有8个桃）师：现在你知道袋子里应该还剩几个了吗？说说你怎样想的？（2）师：准备好了吗？我们继续猜。（课件演示：从袋子里拿出3个桃。）师：猜一猜，袋子里原来有多少个桃？师：我们再要一个什么条件就能判断谁猜得是对的。生：我想知道袋子里还有多少个桃。（课件出示：袋子里还剩6个桃。）师：说说袋子里原来究竟有多少个桃。怎样想？你猜对了吗？（3）（课件演示：从袋子里拿出的部分被遮盖起来了。袋子里能看出还剩7个）师：猜猜看。拿出了几个。师：我们来看看哪个小朋友猜的是对的。谁来要求一个条件？师：谁猜对了？...