《学奕》教学设计城西小学：任瑾萍教材分析《学奕》这篇文言文选自《孟子·告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥然不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。学情分析本课是一片文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终保持有学习兴趣，达到思维兴趣点，因此在“备教材”的同时，教师也有在“备学生”上下功夫。教学要点1.有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复阅读中初步感受文言文的语言特点。2.通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法—熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。3.体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学过程一．警局引路，导入新课1.课件出示句子，指明朗读。·生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可的兼，舍生而取义者也。·天时不如地利，地利不如人和。2.知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）学生交流对孟子的理解，教师课件出示：孟子，名轲，自子舆，战国中期邹人。我国古代著名思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。孟子和他的弟子合著了《孟子》，全书共七篇，分别是《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》。3.今天我们就来学习孟子的一篇经典文章。（1）板书课题，学奕。教师边板书边讲解：“弈”是生字，大家跟着老师一起写。（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？谁知道他们是在下什么棋吗？引导学生看插图。[设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态。]二．范读激趣，感知全文1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子，对照译文，多读几遍。同时，圈出难理解的词语，对照译文，在相应的地方做上注释或记号。学生读书，教师巡视指导。2.师配乐范读文言文（课件随朗读出示文言文）。弈秋，通国之/善奕者也。使/弈秋/诲/二人奕，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴而射之。虽/与之/俱学，弗苦之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。（1）你们听出刚才老师在读这篇文言文时与读白话文有什么不同吗？总结朗读方法：朗读时一是速度比较慢，二是居中停顿较多。古人读书讲究吟诵，读得入情入境、如痴如醉。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。（2）学生练读，重要的是读出文言文的韵味。（3）指名朗读，注意正音：鸿鹄hú为是其智弗若与？fú弓缴zhuó3.学生交流学习文言文的方法，教师小结：我们可以看注释、译文或者联系上下文来理解文言文。三．研读课文，理解文意1.指名说说这篇课文讲了件什么事情。2.学生给文中人物起名字：一人为专心致志者（板书：专心致志者。）（1）教师引导：这个称呼合适吗？理由呢？学生回答后，教师课件出示：使奕秋诲二人奕，其一人专心致志，惟弈秋之为听。（2）说说这句话的意思。教师评价：这个人专心致志的听讲，奕秋的话声声入耳，其它的声音听而不闻，看来，这个称呼是恰如其分的。还可以怎么称呼他呢？（学生回答，如：一心一意者、聚精会神者等。）小结：其实你们说的成语有很多都来自古文，比如守株待兔、亡羊补牢等，如果有人问你专心致志出自哪里，你可以自豪的告诉他这个成语的出处。3.另一个人起一个什么名字？（板书：三心二意者。）课件出示：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（1）既然能找到句子，能不能说说是什么意思？（2）我们还可以怎么评价这个人？这些称呼送给你你要吗？为什么？（学生回答：一心二用者、心不在焉者等……）[设计意图：通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。]4.体会“之...
