《夹竹桃》第二课时教学设计教学目标：1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。2、借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。3、在潜移默化中，让学生写好写植物类的作文。4、有感情地朗读、背诵课文。重点、难点：1、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。2、有感情地朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话导入，开启童心1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。（指黑板）2、引读，为什么？（因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）（板书：韧性、幻想）3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的幻想，好吗？二、检查预习，激发童趣三、探究合作，舒展童情教学三四自然段：1、请同学们打开书本，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）2、大家仔细读一读第四自然段，说说你读懂了什么？可以圈圈、画画、写写。3、把你知道的说给你同桌听听，不懂的商量商量。4、交流：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。（你知道了它的段意）（板书：难能可贵/十分可贵）你是从哪些地方体会到它的韧性呢？注意：你是从哪些地方体会到的？字词（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长，一直开一直长，很有韧性。（那你能把它的韧性读出来吗？）（请女同学来朗读。）（2）、我是从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春天到秋天没有一天不开放的，开花时间很长，不会因为季节、气候的变化而改变，十分有韧性。（练、点、齐）（3）、我是从“从春天一直到秋天，不论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。”同样也可以看出夹竹桃花期很长有韧性，而且不会因为季节、气候的变化而改变。（你能把理解的通过朗读体现出来吗？）（男同学读）5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。）6、大家赞得真好，我们一起来赞一赞吧。7、真棒，把夹竹桃赞的美滋滋的。8、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？浏览第三自然段，思考这两个问题。9、交流（各种花）印象是春天花团锦簇；夏天满院生辉、五彩缤纷、美不胜收；秋天花开花落、万紫千红。10、作者家院子里的花开得这么美，作者为什么只对夹竹桃情有独衷呢？（因为其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。）11、让我们通过朗读再一次来感受夹竹桃的韧性。朗读3、4自然段。过渡：夹竹桃的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但是，夹竹桃的妙处远不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再接着去领略她月下扑朔迷离的风姿吧！三、教学第五自然段1、自由读第五自然段，说说你知道了什么？2、交流：（1）、我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。3、你是从哪些语句中体会到美？（1）你站在-------许多幻想谁来说说你是如何理解的？字词（2）“模糊”花朵美；“毫不含糊”“浓浓烈烈”香气美；“叶影参差”、“花影迷离”影子美；谁来说说“叶影参差”、“花影迷离”是什么样子的？（3）模糊、给人一种若隐若现的感觉。就请你把理解的读出来？（点、齐）“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一起去欣赏一下吧！过渡：现在我们来到了夹竹桃边，淡淡的月光，疏疏密密地漏过茂盛的枝叶，把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来，在浓密枝叶间流淌的阵阵花香，迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的花香，阵阵地清风，把我带进了一个那样令人陶醉的，不断产生幻想的，奇特美妙的世界。请你插上想象的翅膀，说说你的脑海里出现了什么样的画面？（发散）大家的想象真丰富，那作者又幻想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎么样？（板书：奇特美妙）妙在哪？交流：（想到的很妙，我自...
