《项羽之死》第三课时导学案【教材分析】1、教材版本：人民教育出版社2、年级：高中二年级3、所属模块：选修【学情分析】本文选自司马迁《史记》，语言浅显，文意理解难度不大。因此，本课以学生自学为主，疏通文意以后，以小组合作探究为主，把握项羽的形象，分析项羽失败的原因，感受其体现的悲剧之美。【学习目标】（一）知识与技能1、训练理清行文思路、概括层次大意的技能；2、引导学生结合历史来把握作者的观点（二）过程与方法1、自主学习：课前让学生搜集所知的项羽的资料，准备课堂发言“我所知道的项羽”。（设计意图：以知人论世的方法帮助学生简单了解作家和文中的主要人物）2、合作学习：课堂交流之后，让学生归纳总结项羽的性格特点，并进一步分析其悲剧产生的原因。（三）情感态度价值观引导学生用审美的眼光读课文，品读文学家笔下的历史人物。【教学难点】1、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法【课时安排】3课时【教学方法】以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；【教学过程】第三课时一、自主预习（一）生字注音垓（）骓（）麾（）能属（）者绐（）刈（）（二）基础积累1.《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。2.作者司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完-1-成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。3.《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。”二、导入新课课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》并朗诵《垓下歌》，从中大家感受了怎样的一个项羽形象。（明确：勇武、柔情、悲壮、自负、妇人之仁等）（生自由发言）（设计意图：以交流的形式导入新课，让学生有机会表现自己所掌握的知识。各抒己见，突出表扬说得特别好的同学。）三、理清思路学生朗诵全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。垓下之围，东城快战，乌江自刎四、小组合作探究1、任务：以课文描写的垓下被围，东城快战，乌江自刎三个场面为主，任意选取其中一个场景，小组合作探究分析项羽的性格特点。（明确：一定要抓住关键的字句进行认真分析，要有理有据。）2、点拨思路（教师在小组讨论时提出思考问题。）（1）四面楚歌之时，项羽慷慨悲歌，有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有宝马和女人，你同意这种说法吗？项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？（2）为什么田父绐项羽？（3）项羽面临失败时，为何多次强调“此天之亡我，非战之罪也”？（4）第三段中项羽有三次行动，这样做有意义吗？（5）三次行动之后项羽与部下的对话，有什么作用吗？（6)为什么项羽不渡乌江呢？（7)项羽在乌江边拒渡，赐马，赠头，表现了哪些性格？（8)为何自刎而死？（项羽该不该死？）五、小组长发言，总结人物形象故事人物形象语言写法垓下之围多愁善感惊、起、饮、歌、泣动作、语言、映衬东城快战勇猛自负天之亡我，非战之罪！“遂”动作、语言、场面乌江自刎知耻重义笑答、“吾为若德”“遂自刎”神态、动作、语言、对比六、探究失败原因-2-你认为是什么造成项羽的失败？性格缺陷：优柔寡断，匹夫之勇政治错误：不懂笼络人心，残暴凶狠军事失败：分封天下，养虎为患命运的捉弄：鸿门宴会，田父指路...
