《赤壁赋》教学设计VIP免费

《赤壁赋》教学设计【教学目标】1．练习搜寻、筛选信息，协调小组合作能力，能知人论世，领悟文旨，培养对精品诗文的整体把握能力。2．通过诵读体悟，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。3．讨论和鉴赏相结合，理解作者乐观旷达的情怀，培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。【教学重点】1．领会课文景、情、理交融的特点。2．赏析课文典雅精美的语言。【教学难点】1．理解主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。2．理解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。【教学方法】1．情境教学法。2．讨论法。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时走近苏轼一、导入一千年以前，有这么一个人，他光明磊落，襟怀豁达。为了百姓舍命地和变法不当的新党抗争，又和心胸狭隘、全面抹杀变法成就的旧党抗争，不惜丢官去职，一贬再贬。贬来贬去，贬到黄州赤壁、海岛琼崖。一千年以前，有这么一个人，他爱吃、爱睡、爱交朋友、爱好心情，他爱诗、爱词、爱春花和秋月，他更爱生命。这个人，就是苏东坡。二、走近苏轼：我心目中的苏东坡（学生展示成果）1．旷世奇才苏东坡苏轼简介（素材：苏轼像）苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡，四川眉州眉山人。一生仕途坎坷，惟才情奔放，诗、词、文、书法、绘画均有独特成就。后因得罪，贬谪黄州。2．苏东坡和赤壁黄州的苏东坡与以前的苏东坡是两个人。远离朝廷的争斗，回归散发着泥土芳香的乡野，苏轼已经成了一个真正意义上的农夫，成了一个“东坡居士”。这种在自然中自由洒脱的生活，引起了他精神上的变化。苏东坡现在完全松弛下来了。被流放到黄州的苏轼，白天大多在黄州城外的东坡上手扶犁耙，耕作劳动。偶尔也喝一杯，但绝不喝多，怕醉后失言。晚上，他常与好友月夜登城徘徊，或畅游于黄岗赤壁之下。他快乐地享受着这种生活，给天下写出了四篇他笔下最精的作品：一首词《念奴娇·赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇散文《记承天寺夜游》。黄岗赤壁名赤鼻矶，当地传说为三国时吴魏交战的赤壁（实际不是，那个赤壁在湖北嘉鱼县东北），苏轼假托其传说为真，以神来之笔，描绘了赤壁秋夜清幽旷渺的优美景色及月夜泛舟的飘逸兴致。然后以主客问答的方式，抒发对宇宙人生的见解，特别是通过对明月与江水变与不变的议论，表现了开朗的胸襟和达观的生活态度。文章语言骈散结合，清新优美，韵味隽永。熔写景、抒情、议论于一炉，精巧典雅却不失自然与天真，堪称千古绝唱。苏轼写成“前赤壁赋”时，展纸挥毫写了一幅长卷，这幅长卷写得尤为成功传到明代，董其昌拜观了真迹，十分倾倒，说苏轼的书法笔力力透纸背，全用正笔中锋，每波划尽处，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作过一段著名的跋语：“东坡先生此赋，楚骚之一变也；此书，‘兰亭’之一变也。宋人文字俱以此为极则。”这是对苏轼的《赤壁赋》及其书法最为深切而崇高的评价。越是杰出的人，面对灾祸的概率越大，所不同只是人和人的反应。屈原幽愤沉江，陶渊明怨而归隐，诸葛孔明知不可为而为之，让别人大叹他们生不逢时。刘伶辈寄情于酒，曹操横槊赋诗。相较他们，东坡在泼天冤枉和迫害面前，要显得平和得多。支撑他走过一生劫难的，倒更像是一种天真。他历尽磨难也不怀石自沉，贫而无衣，穷而无援，连朋友都不敢理他了，他还身板站得直直的，还能够笑得出来。让我们随着朗诵一起走近苏轼，一起去感受苏轼在赤壁之下的慨叹。（配乐朗诵《赤壁赋》）三、走近苏轼：苏子，你快乐吗？1．苏子之乐，乐在文中何处？明确：全文的首尾两段。（聚焦首尾，看结构）2．苏子之乐，因何而乐？(1)文首：因美景而乐（集体朗读第一节）文章第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？（先找信息，后描述）明确：时：壬戌之秋，七月既望。人：苏子与客。景：清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。事：泛舟游于赤壁之下，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。感：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月...