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《赤壁赋》教学设计VIP免费

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《赤壁赋》教学设计【教学目标】1.练习搜寻、筛选信息,协调小组合作能力,能知人论世,领悟文旨,培养对精品诗文的整体把握能力。2.通过诵读体悟,了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。3.讨论和鉴赏相结合,理解作者乐观旷达的情怀,培养学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神。【教学重点】1.领会课文景、情、理交融的特点。2.赏析课文典雅精美的语言。【教学难点】1.理解主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。2.理解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。【教学方法】1.情境教学法。2.讨论法。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时走近苏轼一、导入一千年以前,有这么一个人,他光明磊落,襟怀豁达。为了百姓舍命地和变法不当的新党抗争,又和心胸狭隘、全面抹杀变法成就的旧党抗争,不惜丢官去职,一贬再贬。贬来贬去,贬到黄州赤壁、海岛琼崖。一千年以前,有这么一个人,他爱吃、爱睡、爱交朋友、爱好心情,他爱诗、爱词、爱春花和秋月,他更爱生命。这个人,就是苏东坡。二、走近苏轼:我心目中的苏东坡(学生展示成果)1.旷世奇才苏东坡苏轼简介(素材:苏轼像)苏轼(1036—1101),字子瞻,号东坡,四川眉州眉山人。一生仕途坎坷,惟才情奔放,诗、词、文、书法、绘画均有独特成就。后因得罪,贬谪黄州。2.苏东坡和赤壁黄州的苏东坡与以前的苏东坡是两个人。远离朝廷的争斗,回归散发着泥土芳香的乡野,苏轼已经成了一个真正意义上的农夫,成了一个“东坡居士”。这种在自然中自由洒脱的生活,引起了他精神上的变化。苏东坡现在完全松弛下来了。被流放到黄州的苏轼,白天大多在黄州城外的东坡上手扶犁耙,耕作劳动。偶尔也喝一杯,但绝不喝多,怕醉后失言。晚上,他常与好友月夜登城徘徊,或畅游于黄岗赤壁之下。他快乐地享受着这种生活,给天下写出了四篇他笔下最精的作品:一首词《念奴娇·赤壁怀古》,两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》,一篇散文《记承天寺夜游》。黄岗赤壁名赤鼻矶,当地传说为三国时吴魏交战的赤壁(实际不是,那个赤壁在湖北嘉鱼县东北),苏轼假托其传说为真,以神来之笔,描绘了赤壁秋夜清幽旷渺的优美景色及月夜泛舟的飘逸兴致。然后以主客问答的方式,抒发对宇宙人生的见解,特别是通过对明月与江水变与不变的议论,表现了开朗的胸襟和达观的生活态度。文章语言骈散结合,清新优美,韵味隽永。熔写景、抒情、议论于一炉,精巧典雅却不失自然与天真,堪称千古绝唱。苏轼写成“前赤壁赋”时,展纸挥毫写了一幅长卷,这幅长卷写得尤为成功传到明代,董其昌拜观了真迹,十分倾倒,说苏轼的书法笔力力透纸背,全用正笔中锋,每波划尽处,常有聚墨痕,如黍米珠。董其昌作过一段著名的跋语:“东坡先生此赋,楚骚之一变也;此书,‘兰亭’之一变也。宋人文字俱以此为极则。”这是对苏轼的《赤壁赋》及其书法最为深切而崇高的评价。越是杰出的人,面对灾祸的概率越大,所不同只是人和人的反应。屈原幽愤沉江,陶渊明怨而归隐,诸葛孔明知不可为而为之,让别人大叹他们生不逢时。刘伶辈寄情于酒,曹操横槊赋诗。相较他们,东坡在泼天冤枉和迫害面前,要显得平和得多。支撑他走过一生劫难的,倒更像是一种天真。他历尽磨难也不怀石自沉,贫而无衣,穷而无援,连朋友都不敢理他了,他还身板站得直直的,还能够笑得出来。让我们随着朗诵一起走近苏轼,一起去感受苏轼在赤壁之下的慨叹。(配乐朗诵《赤壁赋》)三、走近苏轼:苏子,你快乐吗?1.苏子之乐,乐在文中何处?明确:全文的首尾两段。(聚焦首尾,看结构)2.苏子之乐,因何而乐?(1)文首:因美景而乐(集体朗读第一节)文章第一段的景物描写美在何处?为什么写得赛似仙境?(先找信息,后描述)明确:时:壬戌之秋,七月既望。人:苏子与客。景:清风徐来,水波不兴。月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。事:泛舟游于赤壁之下,举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。感:浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。苏子泛舟赤壁之下,上面是一轮皓月...

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