浅谈语文教学中词汇的教学VIP专享VIP免费

浅谈语文教学中词汇的教学攸县震林中学谭剑锋摘要：文章对怎样搞好初中语文教学中词汇的教学进行了具体分析，阐述了词汇教学的几种方法。关键词：词汇教学，积累运用。词汇不仅是表达的工具，更是思维的工具、思想的工具、人类认识世界的工具。语文的工具性、基础性更多地体现在词汇的教学中，词汇丰富，全盘皆活，词汇贫乏，一切皆空。因此，词汇的学习，应是初中语文教学与学习中的首要任务。我根据教学大纲的要求，结合学生的年龄特征、接受能力以及他们掌握语文和知识的程度，在初一语文教学中，注意词汇的教学以及加强这方面的训练。通过教学和训练，使学生在小学掌握的词汇的基础上继续扩大识字数量，丰富语言词汇逐步提高谴词造句的能力，为学生继续学习语文这门课程打好基础。我的具体做法有以下几点：一、兴趣培养，激发学生认真学习词汇的积极性。初一学生从小学升入中学，是一个很大的转折。他们在思想上有从新做起，从头开始，争取向上的欲望；在学习上有着下定决心，好好学习的志趣。针对这一特点，我把学生刚进校的第一节语文课作为中学语文教学的兴趣培养课，主要给学生讲明语文教学的目的、要求、方法、特点，学生在语文学习中应注意的事项以1及怎样积累词汇等问题。在讲到怎样积累词汇的时候，着重讲明祖国语言是丰富多彩的。同样一句话的意思可以用许多不同的语言来表示。例如：“这座大楼盖得很好看”，也可以说成“盖得很美观”、“盖得很大方”、“盖得很有艺术”。用“漂亮、美观、大方、艺术”等几个不同的词汇，从不同方面表达一个同样的意思——赞美这座大楼盖得好。再如：“事业是伟大的”、“志向是宏大的”，在这些词组中运用了“伟大”、“巨大”、“庞大”、“宏大”等不同的词汇，仅一字之差，反映了不同事物的不同特点，同时也更加准确表达人们的思想感情，通过这些例句，使学生认识到祖国的语言、词汇确实是丰富多彩的，掌握一定数量的词汇是提高阅读和写作能力的基础。从而激发了学生在学好其他语文知识的同时，认真识字、丰富词汇，练习运用的积极性。二、突出重点，采取多种形式，促使学生掌握和运用词汇。在提高学生的思想认识的同时，我在词汇的教学中始终注意突出三个重点，并要求学生必须掌握。一是课本里的注音、解释的生字，常用的词汇解释；二是每篇课文后的“读一读，写一写”未加注释的词语，要求学生掌握；三是一篇课文内的多音、多义词，要求学生结合上下文的意思灵活掌握。根据这个重点，我采取了以下做法：对课文内的生字注音，要求学生反复练，认真写。办法是由老师把预计的生字和学生预习课文时提出的生字写在黑板上，让学生在黑板上注音；如学2生不会，老师帮助，然后指定学生拼读、领读、一个人读、集体读。最后要求学生把生字拼音抄写在笔记本上，抄写的方法也可多种多样，有些生字和拼音让学生全部照黑板上抄写，有些可以擦去拼音，让学生在笔记本上补写拼音，或擦去生字，让学生笔记本上按拼音默写汉字。抄写时要求学生做到：条理要清楚，行款要整齐，字迹要工整，笔画要清晰。学生写完后，教师进行检查讲评，通过反复训练，使学生既达到了识字的目的，又培养了写字、做笔记的能力。对课本里词语解释，引导学生结合课文内容加深理解，防止死记硬背。如《春》一文中“朗润”一词的注释是：“明朗、润泽”，但学生对这一注释的意境难以体会，我便启发学生朗读课文中“春天的脚步近了、、、、、、一切都象刚睡醒的样了，欣欣然，张开了眼。山朗润起来了。水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一段话，并叫学生结合这段话谈自己对注释的理解。学生说：随着春天的到来气候的变化，万物都苏醒了，大自然一切不象冬天那样阴暗、干燥了。山上的阳光充足了，花草都复活湿润了。这样随着学生对课文内所描写的自然环境变化的理解，对“明朗、润泽”所包含的意境也就有进一步的领会。对同一课文内出现的多音、多义、字词，要求学生结合上下文辨析含义灵活掌握。如《济南的冬天》一文中的“着”字，出现了几种用法：“他们一看那些小山心里便觉得有了着落”。这句话里的“着”字，读zhuó，是下落的意思。“他们并不着急”。这句话里的“...