一、攻击性行为的含义心理学中把攻击性行为定义为他人不愿意接受的、出于敌意或工具性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害（打人），语言伤害（骂人、嘲笑人）和间接的、心理上的伤害。有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击性行为。儿童的攻击性行为在不同年龄阶段的儿童身上都会有或多或少的表现，一般常表现为打人、骂人、推人、抓人、咬人、踢人、抢别人的东西等。从攻击性行为的意向性可以分为两类：敌意的攻击和工具性的攻击。敌意攻击是有意伤害别人的行为，如一个男孩故意打一个女孩子惹她哭，这时敌意攻击；但如果男孩子只是为了争夺女孩子手中的玩具而打她，则属于工具性攻击。从心理问题的严重程度来看，前者比后者要严重得多，更需要幼教工作者的关注。所以我们要注意观察，了解幼儿攻击性行为的表现，正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找出原因，及早采取措施，使幼儿身心健康和谐发展。二、幼儿攻击性行为产生的主要原因1、生理因素。从有攻击性行为的幼儿的父母身上可以发现攻击性倾向甚至攻击性行为。这些行为因素可能遗传给幼儿，使幼儿本身就具有攻击性倾向。幼儿的心理也是引起幼儿攻击性行为的一个重要因素。很多家长在许多方面过分限制和束缚幼儿。案例1：我们班的雨轩是一个非常聪明的孩子，接受能力非常强，这让老师们都很喜欢，可是也经常有小朋友报告：“老师，雨轩打我；老师，雨轩欺负我……”，经过多次教育都不见成效。后来从他爷爷口中得知，雨轩经常受到他爸爸的束缚。雨轩爸爸对雨轩的管教非常严厉，可以说雨轩在家，动不动就会受到一顿打：调皮了挨打；没拿到奖状挨打；没得到五角星挨打；甚至老师有时候向他家长提出雨轩在幼儿园犯的小小的错误也挨打。雨轩生活在这种环境下，其心理受到限制，并产生逆反心理，从而可能导致雨轩产生攻击性行为2、同伴的影响。幼儿一生当中，玩伴是不可缺少的，但是玩伴也会给幼儿的发展带来影响，孩子之间在一起相处时，会很容易出现相互模仿，打闹、抢夺等情况，幼儿在相处时，当发现有的幼儿通过打人、抢夺等方式达到了自己的目的时，其他幼儿也会模仿，用同样的方式去达到更多的目的。3、家庭不恰当的教育方式。儿童的攻击性行为与家庭的环境和家长的教育有很大关系。现在的孩子大多数都是独生子女，孩子往往是家庭的中心，是家长的掌上明珠，此时正是幼儿个体社会化的初始阶段是个性形式的奠基时期，家长太过溺爱的教养方式，往往促就了孩子攻击性行为的形成。4、大众媒介的影响。随着电视、电脑的普及，越来越多的幼儿把更多的时间给了电视、电脑，但是现在的电影、电视剧大都充斥着许多暴力、复仇的镜头，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响。案例3：亮亮是一个非常调皮的男孩子，对同伴特别不友好，受到一点点小委屈，就会还击。和他的对话中得知，亮亮非常爱玩电脑。每次来学校，他都会炫耀，我们家有电脑，我哥哥经常教我玩游戏，陪我看电影。再一问：“看什么电影呢？”亮亮会得意的说：“打枪啊”，顺便模仿开枪的动作。亮亮的这种行为，很大程度上受到了电影情节，或者游戏情节的影响。5、游戏材料不足、自我价值得不到体现也是引起幼儿攻击性行为的重要因素在班级的一日生活中幼儿交往密切，许多活动常常要轮流、谦让、协商等，由于幼儿自我中心意识强烈、自我控制能力较差，往往因得不到或者自身利益受损而出现攻击性的行为。三、幼儿攻击性行为的解决策略1、满足幼儿心理的需要和愿望。幼儿正处于心理成长和发展的奠基阶段，由于他们心理上比较脆弱，自我调节能力差可塑性较大，若能针对孩子的心理状态，及时采取教育和疏导措施，就能收到理想的教育效果。案例4：早晨，星宇来到幼儿园，一见到我便问：“老师，今天我能不能玩雪花积木”我想了想答应了他的请求，但前提是他今天要有进步，游戏或自由活动时不能打人。游戏时，星宇为了抢皮球玩差点又想挥拳头打人，我便提醒他：“要想玩雪花积木就要进步。”星宇听到后便努力克制住了自己，把皮球主动给同伴玩。我还请小朋友们一起观察他，如果发现他确实有进步了，就同意...
