第五章混合运算第一课时没有括号的同级运算教学过程一、复习导入1.口算导入让学生做几道口算题，复习之前学过的加、减、乘、除法，为将要学习的混合运算打好基础。2.激趣引入使学生通过小组比赛开火车的游戏，初步接触混合运算。教师用卡片出示前两个数，再出示第三个数，一个小组的同学做只含加、减法的算式；另一个小组的同学做只含乘、除法的算式。二、互动新授1.教学例1（只含加、减法的混合算式）教师：周末了，小朋友们去看木偶戏。原来有22人在看戏。又来了13人，后面有6人离开了，现在看戏的有多少人？提问：从题目中你获得了哪些信息？（指名学生说已知条件）所求问题是什么？（现在看戏的有多少人？）怎样列式计算呢？方法一：先算中午剩下多少人？53-24=29（人）再算下午有多少人？29+38=67（人）方法二：综合算式：53-24+38=67（人）教师追问：我们计算的两步算式，都是直接写出得数，为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。教师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，还没计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，在“=”后面写第二步运算的结果。（边说边板演）2.巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序出示23+6-11提问：观察这道题目，计算符号只有什么？（加、减）这就是我们刚才说的同一级的运算，先算什么，再算什么？试着用老师刚才教的方法脱式计算。提醒自己注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来。学生计算：教师巡视指导，指名学生到黑板上板演。学生计算，说说每一步计算所表示的意思，教师注意观察学生的书写是否正确。3.谈话刚才我们计算的加和减是同一级的，其实我们学过的乘和除也是同一级的当我们碰到算式中只有乘和除时，我们在计算时也要按从左往右的顺序进行计算。4.教学例2（只含乘、除法的混合算式）同学们也算累了，下课后我们要发鸡蛋吃了，平时都是老师发，那么大家自己会不会发呢？试一试现在有2篮鸡蛋，每篮装9个，平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分几个？学生计算：教师巡视指导，指名学生到黑板上板演。学生计算，说说每一步计算所表示的意思，教师注意观察学生的书写是否正确。2×9÷6=18÷6=3反馈：你写对了吗？有错的同学错在哪一步？我们一起修改。5.试一试出示：2×8÷472÷8÷36.观察观察这几道算式，你发现了什么？--学生发言7.总结算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算。8.混合运算顺序顺口溜大家想牢记混合运算顺序码？为了帮助大家记住混合运算顺序，老师编了一个顺口溜，大家来跟老师念一下。三、巩固应用教师：接下来我们做个摘苹果游戏吧！想吃又大又红的苹果吗？条件是要算对苹果上面的混合算式。四、课堂小结在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要按从左往右的顺序依次计算。五、作业布置1.完成教材“练习十一”第1题；2.完成教材“练习十一”第3题。六、板书设计五、混合运算1.没有括号的同级运算53-24+382×9÷6=29+38=18÷6=67=3
