以人教版八年级下册第四单元单元整合为例。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人逸事。云南、高邮、北京、台湾、天津地域不同，传统文化不同，各具特色，而学生对中华民族的民俗民风知之甚少，整合之后可以把肢接的、片段的内容系统化。在这个基础上对民俗民风在思想上的一个渗透，精神上的一个引领，从而真正的实现学生对民俗民风的认知、理解，最终达到能认知了解咱家乡饶河的民风、民俗进而写出类似乌苏里采风、大顶子山奇观、山乡风土人情结等地产作品。从文章出发，以语言为教学立足点。在教学中，为学生示范并引领学生处按摩品味重要的词语句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读训练。由于本单元内容学生普遍感到较为陌生，教材整合中借助于音像资料，具有饶河特色照片资料等在比较中适当增加学生的知识储备与体验，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外、是语文教学更加鲜活，更加有趣。云南的歌会写人写环境写场面手法各不相同、端午的鸭蛋散文小叙事的特点、春酒吆喝京腔中那种调侃、幽默、轻松的味道也随处可见。-三篇课文有地方方言，可以捏在一起，好嘴杨巴、泥人张民间艺人，可归类、图表整合。结合学清采用自读导读研读对学群学等不同方式达到对教材的整合如分成几个片段写法小角度切入，小问题引发大道理。比较各地民谣民歌对歌漫歌传歌三个不同的场面研发出高校课堂增删全练的题型的整合困惑：1、实际操作，基础字词、读文两块时间安排上怎样处理？2、怎样利用有限的时间加强学生的朗读训练渗透感性的东西？3、对所收集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法？
