高中英语课文教学的“导、读、练”——学生整体阅读能力的培养尚志市逸夫学校高玉波高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。从近几年的高考阅读理解题目的设置中不难看出.它要求学生不仅能够完成浅层理解题，更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进行正确的逻辑推理甚至对文中未提及的情况进行推理想象。这就要求学生必须在平时的阅读学习中训练阅读速度,培养和提高整体理解的阅读能力。而传统的课文教学方法不仅无法引起学生学习的兴趣,而且在很大程度上束缚了学生整体阅读能力的培养和提高,更谈不上对阅读速度的训练。所以英语教师应转变教学观念;改进教法;摒弃传统课文教学法的不足,运用交际法设计阅读课的程序和模式,引导学生自觉参与,主动参与,从而提高学生的阅读能力和技巧。在高中英语教学实践中,我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”。即让学生在教师的具体指导下,进行独立的阅读实践。加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。本文简称它为“导、读、练”式英语课文教学。一、“导、读、练”式英语课文教学(一)“导、读、练”式英语课文教学的意义“导”指的是以教师为指导。对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导精心的指导和及时的疏导。“读”指的是以学生为主体进行各种方式的阅读。如略读、精读和复读等。“练”指的是以训练为主线。即以阅读理解和阅读技能训练为主轴。以听说训练和语言表达训练为副轴的整体训练。这三者互相交融、层层递进..使得整个阅读教学过程有导有读、有读有练，同时也使主导与主体、教法与学法、反馈与控制得到和谐的内在统一。(二)“导、读、练”式英语课文教学程序让我们把“导、读、练”式英语课文阅读教学程序简称为“导读程序”。在高中英语课文教学中，英语教师首先必须具备扎实的语言基本功、较强的语言能力和适应性。才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生。其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针对学生特点精心设计好教学步骤。二、“导、读、练”的教学操作要领(一)课文的巧妙导入课文的导入，实质上就是课文最初呈现（Presentation）也是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。课文导入后，为了进一步让学生初步感知课文内容，还可以趁热打铁。在学生兴趣得到激发时。进行“读前活动”。（Pre-readingactivity）为正式阅读做准备(Preparationforreading)。针对中学英语教材课文类型较多的特点,我们采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。下面试举几种常见的导入形式。1.直观导入法常用的直观教具大致有图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体等，教师可视具体情况灵活运用。向学生展示了一幅幅漂亮的画面..如英国的大笨钟、伊丽沙白女王、牛津大学图书馆、皇家卫队的换岗仪式等.并像导游一样娓娓道来.“whatisit?Yes,itisBigBen.Well,Todaywearegoingtolearnaboutthecountry---”“Britain!”学生自然道出了要学的课文。2.事件或故事导入法“题材紧密联系现实生活”是高中教材的一个显著特点。教师可以从此入手.利用学生关心或熟悉的实例来导入新课，使学生产生亲切感和实用感。让学生急于了解更多的体势语言，自然而然导入课文。3.自由交谈或讨论导入法这是最常见、最通用的一种方法..关键在于教师用简练的语言引出情境。教师利用新课开始前几分钟和学生进行自由交谈，或顺着值日生的DailyTalk进行交谈，这样不知不觉地引入新课。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。这样，教师带动学生、学生带动学生、气氛热烈、学生们锻炼了口语表达能力、调动了想象力，可谓“一石三鸟，收益匪浅”。课文的导入方法很多。不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机地...
