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我经历的一件事一、课前活动。课件出示获奖习作《妈妈回来了》。妈妈回来了前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。(作者:一年级学生郦思哲)你们觉得这篇短文怎么样?如果让你评分你会打多少分?学生自由发表看法(这篇短文,从海内外5万多篇作品中脱颖而出,荣获全国首届“冰心作文奖”小学组一等奖)。想想它为什么能获得大奖?(生交流,领悟文章贵在“情真”)【设计意图:当下,小学生习作生编硬造、无病呻吟的现象仍然较为严重,与课标“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”的要求尚存较大差距。通过《妈妈回来了》获奖一事,学生真切感受到“我手写我心”的可贵,生活处处皆作文,只要是打动了自己的,都可以下笔成文,而且可以成为好文。】二、作前指导。1.仔细审题,捕捉信息。(1)(板书习作主题《我经历的一件事》。)看到这个题目,你有要提醒别人注意的地方吗?可以通过读表现出来。【设计意图:引导学生通过读分别强调“一件”、“我经历的”、“事”几个词,进行必要的审题训练。相对与第二学段,第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。对学生进行审题训练,策略很重要,因为“写作知识的教学”须“力求精要有用”。】(2)你们听明白了吗?这次作文有哪些要求?(3)说一说看了这个题目,你脑海中首先跳出来的是你亲身经历过的一件什么事?(有一次,我在公共汽车上,看到一个孕妇阿姨没地方坐,我把位子让给她了。前天,我考试没考好,妈妈打我了。我和同桌为了一支笔属于谁的问题吵架了。)【设计意图:《我经历的一件事》题目范围很大,学生一下子会觉得漫无头绪,不知从何下手,想到的内容此较大众化,脸谱化,缺乏个性色彩,缺乏创意。若孩子只为完成任务而习作,作品定然没有生命力。】2.抛砖引玉,动态示范。(1)想听听老师亲身经历过的一件事吗?南郭先生知道吧?我曾经当过一次南郭小姐,那滋味让我至今难忘。我小的时候呀,也很贪玩。有一个星期天,我玩过了头,把老师布置的作文给忘得一干二净。“朱玉瑜,作文交来!”哎呀,组长来催作业了,怎么办呢?三十六计,拖为上计。“组长,我,嗨嗨称昨天晚上电视看了吗?那里边的人真逗……”“丁铃铃——”谢天谢地,上课了,真是天助我也。可事与愿违,老师竟来了一招“沙场秋点兵”。“最近发现许多同学作文写得不错,让他们来读读看吧。”老师说到这儿停顿了一下,眼睛四处扫描着。我只觉得脸上火辣辣的,浑身发抖。我暗暗念叨:“天灵灵,地灵灵,可别抽到我啊。”“姜丽君,黄思群,朱玉瑜……”啊,我这下完了。同学们肯定会1说:“亏她还是班干部。”老师会怎么看我?要不要撒个谎?“快读吧。”老师在催促。“我,我……忘了带了”。我的脸上一阵青一阵白的。啊,我终于明白了,“南郭先生”当年为什么会落荒而逃。唉,“南郭小姐”这活儿我再也不干了。(2)听了老师的亲身经历,你有新的想法吗?(你把自己比作“南郭小姐”,你说得比我刚才想的要有趣多了。)(出示:我当了一回“南郭小姐”)这个题目有趣吗?同样是说自己经历的一件事,我们原来还可以这么说。(3)结合你的亲身经历,说说你曾当过一回什么,好吗?(《我当了一回“蜘蛛侠”》,我有一次爬上树拿羽毛球却爬不下来,真的是好尴尬啊……《我当了一回“电灯泡”》,有一次,阿姨让我陪她去约会,闹了个大笑话……《我当了一回“超级奶爸”》,有一次叔叔、婶婶出去,让我照顾吃奶的小弟弟,真惨……《我当了一回“超级女声”》,音乐课,为了给组里加分,我硬着头皮举手自告奋勇唱《大长今》,吓都吓死了……)【设计意图:“抛砖引玉”是每节作文课上最受孩子们欢迎的环节,通过老师的范说拉近了师生间的距离,既缓和了课堂的紧张气氛又渗透了选材、构思方法的指导。当孩子们的情绪被调动起来后,从补充题目入手,以此激发学生思维。】3.举一反三,激活思路。(1)当然,只把题目变...

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