《离子反应》教学反思江苏省南通中学曹彬离子反应源于初中，又高于初中，起到承前启后的作用，也是整个高中化学教学的重点内容之一。如何让学生能够在已有知识的基础上，认识酸碱盐在水溶液中反应的实质、离子反应及其发生的条件、学会能正确书写有关离子方程式，了解离子方程式的意义，是这节课的关键点。在本课教学后，我进行了如下思考：一、教学目标定位知识与技能：（1）通过实验事实认识酸碱盐在水溶液中反应的实质、离子反应及其发生的条件。（2）能正确书写有关离子方程式，了解离子方程式的意义。过程与方法：（1）通过对探究实验现象的分析，培养学生的观察能力、思维能力和应用化学实验发现和学习新知识的能力。（2）通过对离子反应发生的条件的综合分析，培养学生分析问题、归纳问题的能力。（3）通过小组交流讨论和小组合作学习，培养学生善于合作、勤于思考的科学态度，使学生养成良好的实验素养和探究能力，并激发学生学习化学的兴趣。情感态度与价值观：通过学习，初步感悟质量守恒、电荷守恒等化学学科思想，体验并感受化学之美。教学目标定位准确，能紧扣课程标准要求，课堂教学设计紧密围绕教学目标展开。二、新课的引入及重难点突破从学生非常熟悉的实验：把硝酸银溶液滴入氯化钠溶液中，会观察到什么现象？从而设问：如果用高速摄影机的镜头去观察，又会是怎样的一番风景呢？然后与学生一起欣赏清华大学与中科大出版社联合拍摄的记录片“美丽化学”。教学后发现，通过高速摄影机的镜头，溶液中进行的化学反应产生的美妙现象的画面的的确确地强烈振憾了每一个学生，激发起学生强烈的兴趣。这启发我们在今后的教学中，要重视新课的引入这一教学环节。在酸、碱、盐在水溶液中反应的实质及反应发生条件的教学中，我采取了以探究为主要手段，以讨论、合作交流为主要形式，培养“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生小组探究实验，引发学生思考：①为什么参加反应的物质不同，产生的现象却相同？②为什么Ca(OH)2与CaCl2不能发生化学反应？③根据上述实验，你能归纳得出酸、碱、盐在水溶液中发生反应的实质是什么？发生反应的条件是什么？学生实验中积极主动，分工合作，讨论交流时气氛热烈，回答汇报时条理清晰。取得了良好的效果。在离子方程式的书写这一重、难点的教学中，我采取的方法是，先学后教，自我小结，请同学们先阅读课本，各用一个字来概括书写步骤，按步骤写出以上实验中发生反应的离子方程式(小组成员分工合作，每人至少写一个不同的反应的离子方程式)，然后运用先进的PPClass教学平台，可看到每一个学生的书写情况，及时点评纠错。物质的拆写是书写离子方程式的一个难点，我让学生仔细观察下列离子方程式：①锌与稀硫酸反应制取氢气：Zn+2H+＝Zn2++H2↑②用稀盐酸除去铁表面的铁锈：Fe2O3+6H+＝2Fe3++3H2O③二氧化碳通入澄清石灰水：CO2+Ca2++2OH-＝CaCO3↓+H2O④氯气置换出溴化钠溶液中的溴：Cl2+2Br-＝Br2+2Cl-⑤氨水和醋酸混合：NH3·H2O+CH3COOH＝CH3COO-+NH4++H2O然后小组讨论：⑴书写离子方程式时,哪些物质应拆写成离子的形式?哪些物质不能拆写成离子的形式?学生代表上台讲解，学生补充，最后由老师进行点评生生互动，师生互动，效果不错。在训练巩固环节，我也充分地发挥了学生的主体性，以小组讨论、交流展示、互教互议、组间点评为学习形式，开展生生互助解决学习中的问题，教师做好教学的协助者；及时发现教学中学习小组尚未解决的共性问题、需要拓展探究的问题加以点拨。三、教学辅助手段的与时俱进近年来，随着信息技术的发展，课堂学习的方式发生了革命性的改变。信息技术手段在课堂上的参与程度不断提升，电子白板、电子黑板、电子书包等等词汇成为教育的热词。这些信息技术手段的运用极大提高了课堂学习的效率，提升了学生学习的质量。在教学中，除了运用了常规的PPT,录相等，我还充分利用PPClass这一先进教学系统，即时呈现学生的学习成果，在检测阶段，能立刻得出每个学生的答题情况，总分、均分，便于及时掌握教学的效果。四、教学效果检测在课堂的最后，精选了五道典型试题，用五分钟的时间进行了学习效果检测限时当场出成绩...
