12.桂花雨（第一课时）类别：小学语文编号：教学内容：1.初读课文。2.学习生字，理解词语。3.学习第1、2自然段，朗读体会作者对桂花的喜欢之情，了解“摇桂乐”时间的选择及其原因。教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字词，理解词语，指导写“左、右、鲜、谢、尤”这五个生字。3.整体感知课文，了解课文大概内容。4.理解课文第1、2自然段，朗读体会作者对桂花的喜爱之情，了解“摇桂乐”时间的选择及其原因。教学重点：1.能正确、流利地朗读课文。2.朗读体会作者对桂花的喜爱之情，了解“摇桂乐”时间的选择及其原因。教学难点：1.在初读整体感知课文的基础上能了解课文主要写了“摇花乐”这件事。2.品析“浸”，朗读感悟桂花香气浓郁，且传得远。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1.课件出示关于关于桂花的诗。师生对诗。叶密千层秀，花开万点金。桂子月中落，天香云外飘。清香不与群芳并，仙神原是月中来。2.揭示课题。读着这些关于桂花的诗，这些诗人对桂花的喜爱和赞美之情似乎也在我们心中飘溢开来了。今天，我们所要学习的课文也是与桂花有关的。板书课题：桂花雨（设计意图：由诗引入，感知桂花的文化魅力，激发学生学文的兴趣。）二、简介作者1.课件展示琦君的文字介绍资料及作品封面。2.过渡：现在就让我们走进琦君的童年时代，来感受桂花雨、来体验“摇花乐”。（设计意图：走近作者，疏通学生走近作者童年的自然通道，为感知文本、体验情感提供必要的知性背景。）三、预习反馈1.《伴你学》第1题。指生对答案，并及时纠正。2.小组内练习赛读课文，并互相帮辅。要求：读准字音、读通语句、追求流利。（设计意图：鼓励学生自学，增强学生自主合作学习意识，培养学生良好学习习惯。）四、展示交流，整体感知。1.你喜欢哪一个自然段就读哪一个自然段，并引导了解课文大致内容。师：你为什么喜欢？你了解了哪些内容？（1）为什么“我”最喜欢桂花？（2）桂花盛开时的情形是怎样的？（3）为什么要“摇桂花”？（4）“我”摇桂花时的情形是怎样的？（5）桂花摇落之后怎么处理？（设计意图：尊重学生的读书体验，以学生的兴趣点出发，引导学生边读边交流对文本的初读感知。易于调动学生学习的积极性。）2.自己再读全文，读思结合，质疑。（1）课件出示学习要求：默读课文，思考：课文主要写了哪件事？你对课文的哪些内容难以理解的，或是有什么问题可以在书中做上记号。（2)交流：A课文主要写了“摇桂花”这件事。B质疑：a.摇桂花时，我的心情是怎样的？b.母亲说的那句话是什么意思？表达了母亲什么样的感情？（设计意图：既引导了学生文本对整体感知和把握，又注重了对学生质疑问难能力的培养。）五、精读第1.2自然段。（一）第1自然段。1.练习朗读体会“我”对桂花的喜爱之情。2.探究：这一自然段除了写桂花，还写了什么？作者为什么要写？有什么好处？3.指生交流，教师相机点拨，初步了解对比写法。（设计意图：既注重引导学生对文本的情感体验，也注重渗透对情感表达手法的了解，有利于学生语文素养的全面提高。）（二）第2自然段。1.品香。课件出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。(1)说香：桂花有多香？(2)析香：哪些字词写出桂花的香？“不说......至少......”、“十几家”写出花香传得远；“浸”写出花香浓。（3）诵香：有感情朗读。（设计意图：引导学生学会关注关键词对表达内容和抒发情感的作用，提高学生阅读理解和感悟能力。）2.了解摇桂花的时机和原因。（1）默读思考。（2）运用“因为......所以......”的句式说。（3）教师引读此段。（设计意图：读说结合，注重积累，注重学生言语口头表达能力的培养。）六、指导写字。（1）课件出示生字：“左”“右”。指导观察两个字的异同。强调：“左”的第一笔横短，而第二笔的撇稍长、斜；“右”的第一笔横长，而第二笔的撇稍短、直。教师示范，学生描红、临写。（2）课件出示“鲜”“谢”“尤”让学生观察各字的结构安排的注意点及关键笔画的处理。自己练习描、写。（设计意图：抓住生字识写的重难点，意在培养学生独立、自主识写的能力。）布...
