浅谈如何在语文课堂教学中关注学生的心理健康良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。作为学校，不能把心理教育视为一种附加的教育，而应该把它渗透在学校教育教学的全过程中，尤其是学科教学显得更为重要。而课堂教学是学生一天的主要活动，课堂也是学生一天最重要的活动场所，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义和价值的开展途径和方式。教育家苏霍姆林斯基指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的指路人”。因此各科教师要做到教书育心，主动依据学生的身心发展的规律，实施心理健康教育，提高学生的心理健康水平。具体到语文，《语文课程标准》指出“语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，发展健康个性，形成健全人格。”从新时代的要求看，更要有良好的心理素质，即要让学生做到心理健康。一个学生只有在身体与心理两方面健康了，才算是真正的健康。作为一名语文教师就有责任在语文教学中渗透心理健康教育，让我们的学生在语文世界中健康成长。而现代学生的一些行为和心理，让我深思，引起了我对学生心理健康的关注。在此，就如何在课堂中关注学生的心理健康，谈谈自己的体会和做法。一、中学生自杀现象的透析网上看到这样一个信息：江苏省疾病控制中心进行了“江苏省青少年健康危险行为调查”，该调查结果显示，15.4%的中学生考虑过自杀。究竟什么原因导致学生自杀或想自杀。我认为从学生心理健康的层面去分析大致有以下原因（一）、心理压力比较大。这里面主要是来自升学压力。大部分学生的家长把孩子的学业成置于最重要的位置。加上学校的试教育把学生培养成为考试的机器。于是孩子从第一天挎着书包起，就面临着无形而又沉重的学习压力。（二）、心理承受能力弱，缺少意志、毅力。现在，中学生独生子女多，有的从小过着"众星捧月"式的"小皇帝""小公主"生活，致使他们产生依赖性，缺少独立性。意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。（三）、自私狭隘，缺乏包容、合作意识。现在的孩子大多是独生子女，全家以他为中心。只能别人包容他，而他不能包容别人。常常只想让别人来适应自己，而自己却很少考虑应该适应别人。（四）、情绪易波动，自控能力差。表现为急躁、冲动，缺乏忍耐性，面对一点不顺心、一点委屈，就大动肝火，怒气冲天。（五）、自我意识淡薄、生命意识淡薄。俗话说：人贵有自知之明，然而中学生往往不能进行正确的自我评价，不能有积极的自我体验，从而也就不能愉悦的接纳自己。自暴自弃，生命意识淡薄。一句话，学生心理健康存在问题。二、立足语文课堂教学，渗透心理健康教育大部分农村中学没有开设心理健康教育课程，也没有专职心理辅导教师。我们语文教师应担当起对学生进行心理健康教育的责任，在语文教学中渗透心理健康教育，努力让语文课堂教学成为学校心理健康教育的主渠道。立足语文课堂教学，关注学生的心理健康，渗透心理健康教育，我认为应从下列几个方面努力实践：（一）、树立科学的学生观、积极创设和谐的师生关系青少年身心的健康发展在一定程度上，取决于特定的人际关系的性质。要使青少年拥有良好的人际关系，需要教育者以身作则，建立良好的师生关系。可见，努力建立良好师生关系是关注学生的心理健康的一个体现。为建立这种和谐的、亲切的关系，教师应注意从以下几方面入手：首先，客观、准确地了解学生是建立良好师生关系的开端，为此教师对写生作出正确客观的评价是非常重要的。其次，教师要充分尊重和信任学生。第三，教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的有效手段。总之，在课堂教学中我们应尊重、信任我们的教育对象——学生，把他们看作在人格上与我们平等、独立的个体。努力让学生成为我们的合作伙伴、亲密朋友，构建和谐的师生关系。让学生在这种合作友好的师生关系的建设中，学会尊重、信任别人，学会与他人合作。（二）、摒弃陈旧的教学目标观、努力优化学科课堂教学学生...
