“江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动”的学习心得5月22日——24日，江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动在无锡市蓓蕾影院隆重举行。我有幸参加了此次小语界的盛会。三天内共观摩了14节优秀课例，领略了来自省内各大城市的14位出色选手精湛的教学基本功、精彩的教学策略和精妙的育人魅力。每天徜徉在师与生的亲密互动、生与生的无蒂交流、师生与文本的深入对话中，情不自禁地感叹：教学是真正的艺术，是感化人的艺术。精彩的语文课堂是师、生、文之间亲密无间的情感交融。“教无定法，教需得法”，得法的语文教学，必须更多地给予学生语言实践的机会，尤其是在朗读能力的训练和汉字书写的指导方面。下面谈谈自己的学习所得。我们的语文课堂只关注了朗读，缺少了教师实实在在的指导，缺少了有效的朗读指导过程，因此学生的朗读只停留在学生个体原有的基础，只是学生原有朗读水平的展示，没有显著的提高。对于不同的文本，应该选择不同的朗读指导策略。如《孔子游春》，文中描写泗水河畔春景的内容就应该指导学生多读，读出春景的美丽，感受语言文字的魅力。再如《日月潭的传说》一课，以讲故事的形式训练朗读会更有效，指导学生复述故事，引导学生绘声绘色、娓娓道来。《古诗》的朗读就应该指导学生多读、多悟，悟出诗意、悟出诗人的情感，读出诗的意境。日常的每一节语文课，都应该在朗读指导方面多花时间，更多地给予学生语言实践的机会，学生读得多了，读得好了，读出体会和感受来了，方能有效地达成与文本的真情对话。所有的拓展训练都应该以原文本为基础，以帮助解决原文本中需要解决的问题为前提，是围绕原文本的教学给予学生的语言实践机会。如《石灰吟》的课堂上，学生品读了古诗，感受诗人于谦托石灰言志之后，教者通过播放电影片段，让学生了解无锡有位壶王，在抗日战争时期面对日本侵略者刚正不阿、不屈不挠，就如于谦一样“要留清白在人间”。此教学片段令学生和听课老师们都感到些许突兀。课后，专家评议时指出，此电影片段与本节课的教学联系不大，不应该浪费课堂的宝贵时间，课堂时间更应该艺术地设计教学策略，更多地指导学生品读古诗，读出诗意，品味诗境，走进诗人的内心，乐诗人之乐，感诗人所感。2011版新课标明确指出，语文课必须有随堂10分钟的书写训练。14节课都有识字写字的训练，可都不足10分钟。书写指导时间最长的一节课是三年级《争论的故事》，刚好10分钟。二年级《真想变成大大的荷叶》一课中，包括学生书空跟着老师写课题的时间在内，指导书写时间仅仅2分钟。参加活动的专家们对每节课的学生书写时间都作了精确的统计，评议时严肃地指出：1.各年级语文教学一定要落实新课标要求，更多地、艺术性地为学生提供书写实践的机会，必须保证随堂10分钟的书写训练，包括片段写话训练和生字书写在内。2.尤其是低年级段的语文教学，应该坚持以“识字写字”为教学重点，教者不应该一味热衷于讲解与分析文本。评议会上，关于“写”（随文练笔），专家们对在座的老师们提出了以下几个值得探讨的话题：1.正常阅读过程中适不适合安排“写”？2.阅读教学中，可不可以安排大篇幅的“写”？3.阅读课堂上，能不能安排学生长时间的“写”？4.安排高难度的“写”有没有意义？的确，写话不能冲淡阅读，更不能代替阅读。阅读如何与写作紧密结合？以上四个问题便是我们日后语文教学中应该关注与研究的问题。总之，通过本次学习，我深刻地体会到，我们的教学活动应该“让儿童更像儿童”、“让语文成为语文”、“让启蒙回归启蒙”。这，应该是我们所有小学语文教师共同的育人梦想。（朱敏慧）
