《两位数加两位数的口算》教学设计新坝中心小学朱忠琴[课题]《两位数加两位数的口算》，苏教版二年级下册第59、60页的例题和“想想做做”。[目标预设]1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。2．使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，并进一步提高比较、分析、抽象、推理的能力，加深对加法运算的理解，培养发展学生的数感。3．在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。[重点、难点]1．两位数加两位数的口算方法。2．进位加法和估算。[设计思路]教材在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，由于有45+23方法的铺垫，学生很容易想到口算45+28的基本方法，同时鼓励一部分的学生探索算法的多样性。最后通过书本上的问题：比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在对比反思中提高，把培养学生的迁移能力、估算能力等，真正落到实处。[教学过程]一、口算师:上课前，我听说（）班同学口算速度很快，我们先来做些简单的口算练习，好吗？40+2040+340+2565+7师：40+20是怎么口算的?40+3呢？师：刚才口算的两位数加整十数和一位数，小朋友们知道了两位数加整十数几十加在十位上。两位数加一位数，几加在个位上，个位相加不满十是不进位加；个位相加满十是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础我们就可以学习今天的知识，两位数加两位数的口算。（出示课题）[设计意图：复习以前学过的口算，唤醒学生已有的口算经验，为学生将要学习的两位数加两位数的口算提供良好的支点，便于学生顺利地进行新知的学习]二、新课1．师：课间活动时，很多同学都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下（出示例题图）师：从图中，你获得了哪些数学信息？生：小华跳了45下。1生：小红比小华多跳23下。生：小军比小华多跳28下。师：根据图上的信息你能提出哪些问题呢？生：小红跳了多少下？小军跳了多少下？师：你能列出算式吗？[设计意图：教师创设生活情境“跳绳”，让学生初步感知口算在生活中的广泛应用，了解到学习口算的必要性，促使学生主动投入到学习中去。这样设计，有利于培养学生的数学猜想意识，让学生体会到加法口算的价值。]板书45+2345+283．探究45+23师：你愿意帮小红口算出结果吗？学生用自己的方法口算出结果。师：告诉同桌，你是怎样口算的。师：45+23等于多少？生：45+23=68师：你是怎么口算的？交流汇报，归纳算法：(1)45+23生：40+20=60,5+3=8,60+8=68（师：4加2，你用的哪位上的4加2？这个4表示？）师：他是把45分成40与5，23先分成20与3，用40与20相加，5与3相加，然后再加起来。师:还有不同的算法吗？（师：他是同时把两个数分开，再口算的。现在，我们可不可以只把一个数分开，试试看？）师：接着怎么算？大家交流下①先算45＋20，再算65＋3。②先算45＋3，再算48＋20。③先算23+40，再算63+5。……小结：其实刚刚通过小朋友自己的努力把一个两位数拆成几十和几，先算两位数加几十，然后再加几，这就把两位数加两位数变成了我们学过的计算。同学们能用以前学过的旧知识来解决今天遇到的新问题。真是好样的！在口算时，你可以选择自己喜欢的方法。小红为了感谢大家，买来了礼物送给你们。想要吗？23+3625+6226+42[设计意图：学生通过自己独立思考，辅以小组合作探究，充分地使用旧知，来思考解决新的问题，迁移了学法。学生间的交流，产生了算法的多样性。](2)45+28师：小红跳的个数，我们已经口算好了，小军可着急了。现在请你用自己喜欢的方法我们来帮帮他。小军跳了多少下？生：45+28=73师：你是怎么算的？引导学生说口算过程。注意：个位满十要向十位进一。2①40+20=60,5+8=13,60+13=73②先算40+28，再算68+5。③先算45+30，再算75-2。……小军也带来了礼物28+3625+6926+446．小结比较：上面的加法题目，在口算...
