《光的直线传播》教学设计一、教材内容简析《光的直线传播》是新人教版八年级物理上册第四章第一节，既是光学的入门课也是基础课。本节从光的传播特点的视角展示了绚丽多彩的光现象，通过对影子的成因、小孔成像现象的分析，培养学生运用科学知识解释自然现象的习惯和能力，对学生认识自然，解释自然有着深远的意义。教材中涉及到的自然光源、影子的形成、小孔成像都是生活中的常见的现象，透过对简单有趣自然现象的分析，渗透“物理服务于生活”的教学理念，在一点一滴中感知物理规律，营造学习的良好氛围。二、教学设计流程板块一：绚丽多彩的光现象（1）创设情景新课引入首先创设物理情景，从生活走向物理。图片欣赏：图片以雨后的彩虹开始，神秘的北极光，优美的草原风光和森林里的阳光“直”的追求，到城市夜空的激光束结束。光给我们的生活带来了无限的生机与活力。（欣赏五彩斑斓的光现象，感受光的绚丽多彩，感悟自然的神奇，激发学生对科学的求知欲）由此引申出光源的概念，请同学举例生活中还有哪些光源？并对光源进行分类：自然光源，人造光源。设计意图：绚丽多彩的光现象，让学生在轻松愉悦的氛围中开启本章的学习。让学生初步感受光的传播特点，建立一定的感性认识，同时激发学生热爱生活，热爱自然。板块二：“发现”光的传播特点（2）正确引导大胆猜测①提出问题——光究竟是如何传播的？做与光有关的“手影游戏”，启发学生思考：为什么光照到手上，会在手的后面形成影子？为什么光没有绕过去照到后面呢？光源发出的光究竟是如何传播的呢？是沿什么样的路径传播呢？设计意图：由手影游戏引出本节课的重点：光是怎样传播的？如何科学合理地解答“光是怎样传播的”问题，必须借助于观察和实验。②猜想与假设——光是沿直线传播的图片展示树林间的光柱，雨雾天汽车头等打出的光，夜晚城市上空的激光束……激发学生大胆猜想：光是沿直线传播的。③设计实验开展探究活动1:光在空气中如何传播提出问题：打开一个激光笔让激光照到天花板上，同学们，激光笔发1出的激光照到天花板上，你能说它的路径是直的吗？小组讨论：如何借助激光笔和白纸显示出激光在空气中的传播路径？让学生们小组内交流，整合信息；教师巡视点拨，确定正确有效的方法。让激光沿着卷曲的白纸射过去，或者让激光贴着白纸照射，探索怎样更好的展现激光在空气中的传播路径？设计意图：如何深化理解光在空气中沿直线传播，而不是生硬的记忆，我在这个环节给学生探究活动留下空间，期望通过这种方式放飞学生的想象力，培养学生的创新意识，在探索和讨论中感受到物理很有趣。活动2：光在水中如何传播演示实验：光在水中的传播播放自制视频：光在撒些粉笔灰的水中传播；光在撒些墨汁的水中传播；光在清水中传播。（观察实验现象）设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的验证都离不开实验。而本节课的重点就是让学生认识光是怎样传播的。八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对生活中常见的自然现象有初步的观察能力和分析能力，但由于刚刚接触物理，对科学探究的还没有系统学习，并且逻辑思维能力还有欠缺，所以立足于学生身边的自然现象引入，循序渐进的展开教学，可以收到事半功倍的效果。光在玻璃中的传播图片展示设计意图：光在玻璃中如何传播在后续章节“光的折射”中会重点讲解，本次实验突出光在玻璃中是沿直线传播就可以。④归纳总结得出结论首先由以上实验现象让学生归纳：光在空气中，水中和玻璃中是沿直线传播的。教师质疑：光一定是沿直线传播吗？展示在糖水中激光路径弯曲的小视频，引导得出光沿直线传播是有条件的：光在同种均匀介质中沿直线传播。这就是光的直线传播原理。由于光是沿直线传播的，紧接着就引入光线的概念。教师补充：为了更形象描述光的传播路径，用一根带箭头的直线表示光传播的径迹和方向。这就是光线。光线事实上并不存在，它是我们对一束光的简化。依次展示光线，点光源的光线，平行光的光线，是对这部分教材的深入挖掘。设计意图：物理规律的表述是很严谨的。光沿直线传播是有条件的，必须强调是在同种均匀介质中，光从一种介质进入另一种介质会在介质交界面同时发生反...
