生物多元化的课堂教学罗田县大河岸中学李艳林生物学是一门研究生命现象及生命活动规律的学科，它具有特殊性，因为我们人既是研究的主体，也是被研究的对象，学习生物学就是要认识我们自己、认识与我们朝夕相处时刻相伴的各种生物。因此，利用生产生活实际中的生物资源开发组建多元化的生物课堂，提高课堂效率，是我们一线生物教师应该积极探索的生物课题。大家都知道，进行新课程改革、实施素质教育的重点之一就是转变学生的学习方式，就是要求学生“主动参与”，“乐于探究”，学会“交流与合作”。主动参与：就是学生把学习当作一种享受，当作愉快的生活体验，强调学生在学习过程中的情感投入，从中获得积极的情感体验。乐于探究：就是给学生创设一种研究的情景，让学生自主独立地发现问题，通过实验、操作、信息收集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力得到发展的学习方式和学习过程。交流与合作：就是一种有明确责任分工的互助性学习，让所有的学生进行有效的沟通，形成面对面的促进性的有效互动。开发组建多元化的生物课堂，就能使这种新的学习方式淋漓尽致地发挥它的作用。以下是我在近几年生物教学实践过程中的心得，仅供同仁们参考。一、利用农村得天独厚的自然资源和生物资源，让学生把农村生产生活、田间地头、水洼路边等作为学习生物知识的课堂。如农村家庭大多养有鸡，就可以让学生在家里探究动物的绕道取食；农村家里都种了水稻等各种农作物以及蔬菜水果等，就可以让学生观察农民浸种、催芽播种、覆盖、浇水等种子处理环节，探究种子萌发的环境条件，还可以让学生观察农民插红薯、埋马铃薯块、嫁接栗树等过程，了解学习植物的繁殖；上学的路边，田间地头经常会看到蚂蚁搬家，雷阵雨前后路面常有蚯蚓出现，河汊水洼里常有鱼儿游动------这些可以引导学生探究动物的各种行为；总之，农村的生物课堂资源极为丰富，大可利用。二、充分挖掘生活课堂对生物教学的作用。如由吃饭引导学生描述“馒头的经历”；由早操跑步引导学生想到人体运动的“指挥控制系统”、“燃料物质供给系统”、“发动机系统”；由上厕所引导学生认识人体的“过滤系统”；由喝水、喝饮料、吃零食引导学生养成良好的饮食卫生习惯，关注合理营养和食品安全；由学生的早恋、顶撞老师等行为引导学生认识自身的身心变化特点及卫生保健；还可有意识地组织一些课外活动：如腰系沙包走步体验母亲妊娠的艰辛；薄膜袋套树枝叶片体验叶的蒸腾作用；还有保护动物的宣传实践活动等等。总之，学生的一切日常活动都是课堂，一切的行为都是生物课堂教学的素材只要用心思索，均可挖掘利用，进行有效的生物教学。三、发挥生物实验室功能，让实验教学成为引导学生转变学习方式的试金石生物实验室实验虽然不多，但应成为生物学习方法转变落实的主战场。学生通过与老师互动，与同学交流，不断提高动手能力，培养自主意识，规范自己的行为，完成自身的发展与提升，并过度到其它学习过程中去，完成新课程学习方法的转变，从而提高生物课堂效率。四、教室是生物课堂的主阵地。生物学习虽然时时处处有课堂，但那里的学习过程是短暂的、知识是零散的像一颗颗的珍珠，没有串起来，随时会丢失。教室课堂是将这些珍珠串起来的生产车间。因此，组织设计好教室课堂教学，也就是用什么线，怎样把五彩珍珠串起来，编织成各种花缎锦绣，这就要求我们教师，充分利用各种多媒体信息资源，积累归纳学生的学习过程，提升学生的学习能力，形成学生的知识体系。从而让学生得到充分的成长和发展。总之，生物课堂的开发和组建是生物教学的重要环节，是引领学生步入生物科学殿堂的重要途经。它不仅激发了学生学习生物的兴趣，更重要的是让学生在形式多样的课堂学习中，观察能力、分析能力，操作能力、理解能力、学习能力得到全面的发展和提升。学生把生物学习当作一次愉快的生活过程，一次深刻的情感体验，一次个性的张扬和发展，一次人性的体现和升华，使新课程理念在这样的学习过程中得到实现，让学生在这样的课堂中不断发展。开发生物多元化的课堂，关键在教师，只有教师自身的专业知识不...
