主题《春夜喜雨》适用年级：5年所属学科：语文情境|任务|成果|资源|评估情境：用多媒体影音课件播放春雨画面，提出问题“论诗及人”，“春夜”观“雨”仅是诗人关于春雨心理历程的一个组成部分，那么与之相关的其它部分怎样，如“春旱盼雨”、“雨后生机”的情境，应为学生探索的内容；与杜甫同时代的诗人，同是写春雨，其情境、思想、艺术手法又是怎样的，也应让学生去探讨。借此大力度地激活探索欲望，使学生养成自主赏析诗歌的能力，进而有效地开启心智，提高文化品位和审美情趣。任务：１、探究律诗艺术形式。唐诗是我国古代诗歌发展史上的一座高峰，本单元共收唐诗绝句四首，律诗三首，古风三首。其中律诗是唐诗的最高表现形式，其精巧整饬的结构、洗炼的语言、抑扬悦耳的节奏韵律和优美丰富的意境，历来脍炙人口，因而一直袭沿至今。1、“潜”能否改为“洒”或“落”？“润”、“细”有什么表达效果？2、“好雨知时节”、“随风潜入夜”、“野径云俱黑，江船火独明”所运用的修辞手法有怎样的表达作用？3、诗人扣住春雨的什么特征加以描绘？２、了解诗歌语言艺术及优美意境杜甫是唐代诗坛的巨星，他的诗内容博大、思想深邃，艺术风格苍凉遒劲、沉郁顿挫，语言千锤百炼，深得古典诗歌之精髓。《春夜喜雨》虽为写景咏物诗，但它平中见奇、以小见大，体现了诗人深切的忧国忧民的情怀，杜甫诗歌行涓涓细流而致雄浑壮阔境界之风格可窥其一斑。1“野径云俱黑，江船火独明”是纯写景文字吗？如果不是，那又有什么用意？2、诗人为什么不写雨中的房屋、水雾、黄柳和青草？3、诗人写景的角度有无变化？“花重锦官城”是诗人眼见实景吗？4、诗歌抒发了怎样的感情？一场普普通通的春雨为什么能使诗人倾情如注、用墨如泼？成果：通过学习活动，小组内将形成下列成果一份对律诗韵律的感受心得，用个体读，小组读，合作读等多种方式进行有感情的朗读。一份古诗的流利解释。一份对古诗意境的理解，呈现方式可以是绘画，短文，歌曲，表演等多种方式。形成综合性的网站.资源：资源编号资源名称资源来源资源的内容主要用途和目的资源与问题紧密相关程度1<小学故事配画注释>书籍小学课本中古诗的简现易懂的解释.理解古诗十分紧密2《中学古诗文赏析》网络祖国古诗优美的语言艺术学会欣赏美热爱美十分紧密3杜甫的生平与思想网络把失败变成成功的垫脚石学会笑对失败十分紧密4杜甫的诗歌创作网络对生活和理想的坚定意念.感受艺术风采十分紧密5关于古诗知识及材料教材,网络掌握古诗朗读技巧,激发学生热爱祖国语言文化的情感.学习、感悟古诗的魅力所在。十分紧密评估：项目评价要求评分依据完成程度及评分学习兴趣学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路明确能在教师的讲解过程中，积极主动的参与学习优良中差4321探究律诗的艺术形式1、能够流利准确有感情的在小组内进行朗读2、了解古诗的修辞,和结构形式.通过教师的授课，能够较熟练的朗读,并能积极主动的展示也可同桌互评优良中差4321了解诗歌的语言艺术和意境正确的了解诗歌的意境,能以多种形式呈现自己的想法.通过小组内成员的帮助,形成自己的见解,在组内主动发表自己的见解.优良中差4321小组学习情况解释说明了组内成员对诗歌语言艺术境界有清楚和明确的理解.所有小组成员积极发表自己的见解,并在组内形成明确的理解.优良中差4321加分（2分）学习心得
